Abi (29-07-14).- El presidente de Bolivia, Evo Morales, sustentó el martes la convicción de su país de ser admitido, en breve, como miembro pleno del Mercado Común del Mercado del Sur (MERCOSUR) y planteó a sus colegas de la unión y asociados, reunidos este martes en Caracas, la necesidad de acicatear políticas para una liberación científica y tecnológica de la región.
"Esperamos brevemente ser miembro pleno del MERCOSUR", afirmó el mandatario boliviano que agradeció en el mismo plenario la decisión en ese sentido manifestada, por vía de sus respectivos congresos, por Argentina, Uruguay y Venezuela.
"Bolivia tiene mucha confianza en esta integración de los países pensando en que vamos a mejorar nuestra integración social", afirmó el líder boliviano.
Bolivia forma parte del MERCOSUR en calidad de Estado asociado.
Después de citar los avances en materia económica y política de su país, desde 2006, Morales reclamó a sus colegas la urgencia de concretar las políticas por separado o en bloque para obtener también una independencia científica y tecnológica.
"Mi gran esperanza en cómo liberarnos en la parte tecnológica y científica", sostuvo.
El Mercosur es un bloque subregional integrado por Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay y Venezuela, tiene como países asociados a Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador y Perú, además como países observadores tiene a Nueva Zelanda y México.
Fue creado el 26 de marzo de 1991 con la firma del Tratado de Asunción, que estableció: la libre circulación de bienes, servicios y factores productivos entre países, el establecimiento de un arancel externo común, la libre circulación de personas y la adopción de una política comercial común.
Además de la coordinación de políticas macroeconómicas y sectoriales entre los Estados partes y la armonización de las legislaciones para lograr el fortalecimiento del proceso de integración, también permite la libre circulación de los ciudadanos del bloque.
Los idiomas oficiales del Mercosur según el artículo 46 del Protocolo de Ouro Preto son el español y el portugués.
El Mercosur, que es considerado como una potencia económica, tiene un Producto Interno Bruto (PIB) de 4,58 billones de dólares, lo que representa el 82,3 % del PIB total de toda Sudamérica.
Ese bloque cubre un territorio de casi 13 millones de kilómetros cuadrados y cuenta con más de 275 millones de habitantes, cerca del 70 % de América del Sur, lo que equivale decir que siete de cada diez sudamericanos son ciudadanos del Mercosur.
Por otro lado, el Mercosur se constituye como el área económica y plataforma industrial, más dinámica, competitiva y desarrollada, no sólo de Latinoamérica, sino de todo el Hemisferio Sur. Está considerado como el cuarto bloque económico del mundo, en importancia y volumen de negocios, y la quinta economía mundial, si se considera el PIB nominal producido por todo el bloque.
Fuente: ABI
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miércoles, 30 de julio de 2014
martes, 29 de julio de 2014
Presidente en ejercicio: el colegio San Agustín es un modelo a seguir para todo el país
PV (29-07-14).- “Esta es una premiación al esfuerzo de los alumnos y de los profesores del San Agustín”, afirmó, emocionado, el Presidente en ejercicio, Álvaro García Linera, quien junto al ministro de Educación, Roberto Aguilar, entregó, hoy, equipos y libros, como premio especial, a la unidad educativa San Agustín, en Cochabamba, por haber obtenido la mayor cantidad de medallas en las tres versiones de las Olimpiadas Científicas Estudiantiles Plurinacionales.
“Mantengan este nivel de excelencia del colegio, otras unidades educativas deben buscar imitar y superar al San Agustín que es un modelo para todo el país”, aseguró el mandatario de Estado al destacar el método de enseñanza que aplica el establecimiento educativo en el que estudió.
En esta oportunidad, también se entregó a una tablet a cada uno de los 18 estudiantes, de diferentes colegios de Bolivia, que fueron ganadores de medallas de oro en la III Olimpiada Científica que se realizó en 2013; el gobierno invirtió en ellas 64.998 bolivianos.
“Este es un esfuerzo que hace el Estado para premiarles, reconocerles, valorarles y decirles que sigan adelante, los queremos como grandes científicos de nuestra patria”, manifestó García Linera.
Cochabamba es el departamento que obtuvo la mayor cantidad de medallas de oro, plata y bronce en el ámbito nacional en las tres versiones de la Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana, realizadas en 2011, 2012 y 2013.
Y los alumnos de la unidad educativa San Agustín fueron los que más medallas ganaron por lo que se decidió premiar al colegio con un lote de libros de astronomía y astrofísica, biología, física, matemáticas, informática y química, por un valor de 50 mil bolivianos; también se entregaron equipos de computación de escritorio y portátiles, impresoras, televisores, lector de código de barras, muebles para computadora y sillas, cuyo valor asciende a 122.821 bolivianos.
García Linera recordó cómo se desarrollaron sus estudios en la unidad educativa San Agustín, por qué nació su afición a las matemáticas y destacó cuatro elementos que son parte del método de enseñanza impartido en este colegio.
El primero, es el esfuerzo sistemático por el desarrollo del conocimiento en las áreas de matemáticas, física y química; el segundo, que los profesores del establecimiento también imparten clases en la universidad, “el colegio recupera el procedimiento de enseñanza y de exigencia de las universidades”, complementó la autoridad.
Como tercer elementó mencionó el incentivo al desarrollo de las habilidades personales mediante la resolución de ejercicios que sirve “para destrabar la mente”, al profesor le interesaba el procedimiento lógico utilizado para resolverlos, método que “me sirvió para todo en la vida”, añadió García Linera.
Y el cuarto elemento es uno mismo, “el honor de estar en este colegio, de rendir y cumplir”, añadió el mandatario al destacar la formación impartida en la auodisciplina.
Según el presidente en ejercicio, la reunión de estos factores asegura el éxito de la persona, “en San Agustín nos han enseñado a ser profesionales de calidad, porque hemos aprendido una disciplina interna y un método de conocimiento y de proceder”, complementó.
El mandatario dijo que el método aplicado en la enseñanza de este colegio debería ser rescatado y aplicado en otras unidades educativas para que Bolivia crezca en el campo científico y tecnológico.
“En términos de formación científica, no cabe duda, que San Agustín es el mejor colegio de Bolivia y venimos a reconocerlo, felicitarlo y agradecerles por ello”, añadió.
García Linera explicó a los presentes que Bolivia tiene recursos naturales como el gas, los minerales y el petróleo, pero que su explotación tiene un límite porque son recursos no renovables por ello es necesario que el país centre su atención en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
“Sin tecnología y sin ciencia no hay futuro para ningún país en el siglo XXI” y el gobierno tiene el plan, hacia 2025, de utilizar el dinero que genera la explotación de los recursos naturales para crear las condiciones educativas, técnicas y materiales para pasar a una “sociedad de la ciencia y conocimiento”, complementó.
“Por ello, el Presidente Evo propuso la organización de las olimpiadas científicas y es por eso que a los estudiantes de colegios públicos se les entregará computadoras” y también se becará a los cien mejores estudiantes de las universidades, en las áreas requeridas por el país, como hidrocarburos, litio, agropecuaria, telecomunicaciones, entre otras, señaló.
El mandatario de Estado dijo que “necesitamos que recojan conocimiento científico y tecnológico, lo traigan al país para industrializar el gas y el petróleo. Queremos que nuestros científicos desarrollen tecnología en gas, petróleo”, litio y minerales, dijo.
Asimismo, García Linera señaló que Bolivia trabaja para lanzar un segundo satélite, “necesitamos gente que nos ayude a diseñar las características de ese satélite para el beneficio del país”.
También, se refirió a la formación de un programa de energía atómica con fines pacíficos, “queremos tener una ciudadela para reunir a los mejores científicos para usar esta energía con fines médicos, agrícolas y generar energía eléctrica para exportar”, explicó.
“Por eso tenemos que hacer esfuerzos desde el colegio, el gobierno, las universidades privadas y públicas para premiar, reforzar, potenciar, cuidar y enseñar en el área científica y tecnológica. Y necesitamos a los mejores porque en ellos vamos a depositar este sueño de país que industrializa sus materias primas y que privilegia la ciencia y el conocimiento”, concluyó.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
“Mantengan este nivel de excelencia del colegio, otras unidades educativas deben buscar imitar y superar al San Agustín que es un modelo para todo el país”, aseguró el mandatario de Estado al destacar el método de enseñanza que aplica el establecimiento educativo en el que estudió.
En esta oportunidad, también se entregó a una tablet a cada uno de los 18 estudiantes, de diferentes colegios de Bolivia, que fueron ganadores de medallas de oro en la III Olimpiada Científica que se realizó en 2013; el gobierno invirtió en ellas 64.998 bolivianos.
“Este es un esfuerzo que hace el Estado para premiarles, reconocerles, valorarles y decirles que sigan adelante, los queremos como grandes científicos de nuestra patria”, manifestó García Linera.
Cochabamba es el departamento que obtuvo la mayor cantidad de medallas de oro, plata y bronce en el ámbito nacional en las tres versiones de la Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana, realizadas en 2011, 2012 y 2013.
Y los alumnos de la unidad educativa San Agustín fueron los que más medallas ganaron por lo que se decidió premiar al colegio con un lote de libros de astronomía y astrofísica, biología, física, matemáticas, informática y química, por un valor de 50 mil bolivianos; también se entregaron equipos de computación de escritorio y portátiles, impresoras, televisores, lector de código de barras, muebles para computadora y sillas, cuyo valor asciende a 122.821 bolivianos.
García Linera recordó cómo se desarrollaron sus estudios en la unidad educativa San Agustín, por qué nació su afición a las matemáticas y destacó cuatro elementos que son parte del método de enseñanza impartido en este colegio.
El primero, es el esfuerzo sistemático por el desarrollo del conocimiento en las áreas de matemáticas, física y química; el segundo, que los profesores del establecimiento también imparten clases en la universidad, “el colegio recupera el procedimiento de enseñanza y de exigencia de las universidades”, complementó la autoridad.
Como tercer elementó mencionó el incentivo al desarrollo de las habilidades personales mediante la resolución de ejercicios que sirve “para destrabar la mente”, al profesor le interesaba el procedimiento lógico utilizado para resolverlos, método que “me sirvió para todo en la vida”, añadió García Linera.
Y el cuarto elemento es uno mismo, “el honor de estar en este colegio, de rendir y cumplir”, añadió el mandatario al destacar la formación impartida en la auodisciplina.
Según el presidente en ejercicio, la reunión de estos factores asegura el éxito de la persona, “en San Agustín nos han enseñado a ser profesionales de calidad, porque hemos aprendido una disciplina interna y un método de conocimiento y de proceder”, complementó.
El mandatario dijo que el método aplicado en la enseñanza de este colegio debería ser rescatado y aplicado en otras unidades educativas para que Bolivia crezca en el campo científico y tecnológico.
“En términos de formación científica, no cabe duda, que San Agustín es el mejor colegio de Bolivia y venimos a reconocerlo, felicitarlo y agradecerles por ello”, añadió.
García Linera explicó a los presentes que Bolivia tiene recursos naturales como el gas, los minerales y el petróleo, pero que su explotación tiene un límite porque son recursos no renovables por ello es necesario que el país centre su atención en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
“Sin tecnología y sin ciencia no hay futuro para ningún país en el siglo XXI” y el gobierno tiene el plan, hacia 2025, de utilizar el dinero que genera la explotación de los recursos naturales para crear las condiciones educativas, técnicas y materiales para pasar a una “sociedad de la ciencia y conocimiento”, complementó.
“Por ello, el Presidente Evo propuso la organización de las olimpiadas científicas y es por eso que a los estudiantes de colegios públicos se les entregará computadoras” y también se becará a los cien mejores estudiantes de las universidades, en las áreas requeridas por el país, como hidrocarburos, litio, agropecuaria, telecomunicaciones, entre otras, señaló.
El mandatario de Estado dijo que “necesitamos que recojan conocimiento científico y tecnológico, lo traigan al país para industrializar el gas y el petróleo. Queremos que nuestros científicos desarrollen tecnología en gas, petróleo”, litio y minerales, dijo.
Asimismo, García Linera señaló que Bolivia trabaja para lanzar un segundo satélite, “necesitamos gente que nos ayude a diseñar las características de ese satélite para el beneficio del país”.
También, se refirió a la formación de un programa de energía atómica con fines pacíficos, “queremos tener una ciudadela para reunir a los mejores científicos para usar esta energía con fines médicos, agrícolas y generar energía eléctrica para exportar”, explicó.
“Por eso tenemos que hacer esfuerzos desde el colegio, el gobierno, las universidades privadas y públicas para premiar, reforzar, potenciar, cuidar y enseñar en el área científica y tecnológica. Y necesitamos a los mejores porque en ellos vamos a depositar este sueño de país que industrializa sus materias primas y que privilegia la ciencia y el conocimiento”, concluyó.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
martes, 22 de julio de 2014
50 mil estudiantes rendirán las pruebas de la tercera etapa de la olimpiada científica
ME (21-07-14).- Cerca de 50 mil estudiantes de todo el territorio boliviano se preparan para las pruebas, a nivel departamental, de la cuarta versión de la Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana, competencia que se desarrollará el próximo domingo 27 de julio de 2014 en las sedes definidas junto a las Direcciones Departamentales de Educación.
Esta prueba será aplicada de forma simultánea a todos los estudiantes clasificados a nivel distrital (2da etapa), por curso y por área, el pasado mes de mayo.
Los alumnos clasificados para esta etapa, así como las sedes para las pruebas, en cada departamento, pueden ser consultadas en el sitio web http://olimpiadas.educabolivia.bo
Los horarios de las pruebas son: de 8 a 10 de la mañana las área de Biología, Geografía y Matemática; de 10 a 12 horas, las áreas de Astronomía-Astrofísica y Química; de 12 a 14 Física, y de 14 a 17 horas Informática.
Requisitos para tomar la prueba
Es importante que los estudiantes que están clasificados a la 3ra Etapa, tomen en cuenta los siguientes requisitos, indispensables al momento de la prueba:
El uso de la calculadora científica no programable solo será admitida en las áreas de: Astronomía-Astrofísica, Física y Química (ésta solo a nivel de 6to de secundaria), y la calculadora básica (no científica) para el área de Geografía.
Para el área de Química pueden portar la tabla periódica de elementos, y un estuche geométrico para las pruebas del área de Matemática.
Queda terminantemente prohibido el uso de celulares en todas las pruebas, de 6to de primaria a 6to de secundaria.
Fuente: Ministerio de Educacion
Esta prueba será aplicada de forma simultánea a todos los estudiantes clasificados a nivel distrital (2da etapa), por curso y por área, el pasado mes de mayo.
Los alumnos clasificados para esta etapa, así como las sedes para las pruebas, en cada departamento, pueden ser consultadas en el sitio web http://olimpiadas.educabolivia.bo
Los horarios de las pruebas son: de 8 a 10 de la mañana las área de Biología, Geografía y Matemática; de 10 a 12 horas, las áreas de Astronomía-Astrofísica y Química; de 12 a 14 Física, y de 14 a 17 horas Informática.
Requisitos para tomar la prueba
Es importante que los estudiantes que están clasificados a la 3ra Etapa, tomen en cuenta los siguientes requisitos, indispensables al momento de la prueba:
- Portar su carnet de identidad o libreta de calificaciones con la foto y sello de su Unidad Educativa.
- Conocer el nombre completo de su Unidad Educativa, la dependencia (fiscal, convenio, privada ó comunitaria) y el distrito educativo al que pertenece.
- Llevar un lápiz, un borrador y un lapicero; en caso de requerir hojas auxiliares para la resolución de las preguntas, éstas deberán adjuntarse a la prueba.
- Estar media hora antes de la prueba en el distrito sede que le corresponda.
El uso de la calculadora científica no programable solo será admitida en las áreas de: Astronomía-Astrofísica, Física y Química (ésta solo a nivel de 6to de secundaria), y la calculadora básica (no científica) para el área de Geografía.
Para el área de Química pueden portar la tabla periódica de elementos, y un estuche geométrico para las pruebas del área de Matemática.
Queda terminantemente prohibido el uso de celulares en todas las pruebas, de 6to de primaria a 6to de secundaria.
Fuente: Ministerio de Educacion
lunes, 14 de julio de 2014
Vicepresidente entrega una moderna infraestructura para el Instituto Tecnológico Brasil de El Alto
PV (14-07-14).- “Jóvenes el camino que han escogido es el correcto y sean profesionales de excelencia”, exhortó a los estudiantes, hoy, el vicepresidente del Estado, Álvaro García Linera, en la entrega de la infraestructura del Instituto Tecnológico de Formación Profesional Brasil, en la ex fábrica de vidrios, ubicada en la carretera a Copacabana, en la ciudad de El Alto, esto en el marco de la celebración de las fiestas julianas.
“Bolivia los necesita, el Presidente Evo los necesita, para avanzar y hacer del país una potencia, pero tienen que ser “waskiris” (estudiosos), no mediocres. Estudien más de lo que les pide el profesor, exijan al profesor, eso es construir Bolivia”, reflexionó la autoridad.
García Linera indicó que un país es fuere y líder cuando tiene ciencia, tecnología y conocimiento, elementos que se constituyen en la riqueza fundamental de un pueblo y que debe ser aplicados en todos los rubros de desarrollo, como la agricultura, medicina, construcción, al gas, al petróleo y en las telecomunicaciones.
“Este es el futuro, cuántas veces hemos tropezado con el problema de no contar con técnicos. Por falta de conocimientos nos atrasamos y perdemos dinero” en la ejecución de las obras, dijo el Vicepresidente.
El mandatario anunció que el año 2015, el Estado tiene prevista la inversión de seis mil millones de dólares en diversas construcciones y proyectos que prevé el desarrollo del país, por lo que se requieren de los conocimientos de la gente en temas técnicos y esto les asegura un mercado de trabajo.
“Vamos a construir colegios, hospitales, invertir en petroquímica, en mejorar la agricultura, en hacer telecentros de comunicación, en medicina, fábricas y más. El reto es pasar de una economía de gas, petróleo y minerales a una economía basada en la ciencia, tecnología y conocimiento; por ello invertimos para darles una buena infraestructura”, complementó la autoridad.
Además, señaló que “esto es lo que nos va a convertir en un país poderoso, líder y referente en el continente, por eso, con el Presidente Evo, vemos qué más se requiere para potenciar el conocimiento tecnológico y científico de los jóvenes”, afirmó.
Este año se tiene previsto enviar a cien estudiantes becados al extranjero “para que se especialicen en ciencia y conocimiento en el extranjero, pero también tenemos que formar gente para que desde aquí potencien el conocimiento”, añadió.
La infraestructura que entregó consta de un bloque de seis pisos en los que se distribuyen 16 aulas pedagógicas, tres de ellas son audiovisuales, tiene dependencias para administración y baños, más un galpón para la práctica de deportes.
La inversión total para la construcción fue de 4.625.942 millones de bolivianos; de los cuales 3.238.159 millones fueron financiados por la Gobernación del Departamento de La Paz y 1.387.783 millones de bolivianos por el Fondo Canasta, conformado por Holanda, Dinamarca, Suecia y España.
El Estado se hizo cargo del funcionamiento del instituto desde el segundo semestre de 2008, y en este se ofrecen las siguientes carreras: gas y petróleo, electromedicina, electromecánica, construcción civil, textil y confección, informática industrial, metalúrgica y siderúrgica.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
“Bolivia los necesita, el Presidente Evo los necesita, para avanzar y hacer del país una potencia, pero tienen que ser “waskiris” (estudiosos), no mediocres. Estudien más de lo que les pide el profesor, exijan al profesor, eso es construir Bolivia”, reflexionó la autoridad.
García Linera indicó que un país es fuere y líder cuando tiene ciencia, tecnología y conocimiento, elementos que se constituyen en la riqueza fundamental de un pueblo y que debe ser aplicados en todos los rubros de desarrollo, como la agricultura, medicina, construcción, al gas, al petróleo y en las telecomunicaciones.
“Este es el futuro, cuántas veces hemos tropezado con el problema de no contar con técnicos. Por falta de conocimientos nos atrasamos y perdemos dinero” en la ejecución de las obras, dijo el Vicepresidente.
El mandatario anunció que el año 2015, el Estado tiene prevista la inversión de seis mil millones de dólares en diversas construcciones y proyectos que prevé el desarrollo del país, por lo que se requieren de los conocimientos de la gente en temas técnicos y esto les asegura un mercado de trabajo.
“Vamos a construir colegios, hospitales, invertir en petroquímica, en mejorar la agricultura, en hacer telecentros de comunicación, en medicina, fábricas y más. El reto es pasar de una economía de gas, petróleo y minerales a una economía basada en la ciencia, tecnología y conocimiento; por ello invertimos para darles una buena infraestructura”, complementó la autoridad.
Además, señaló que “esto es lo que nos va a convertir en un país poderoso, líder y referente en el continente, por eso, con el Presidente Evo, vemos qué más se requiere para potenciar el conocimiento tecnológico y científico de los jóvenes”, afirmó.
Este año se tiene previsto enviar a cien estudiantes becados al extranjero “para que se especialicen en ciencia y conocimiento en el extranjero, pero también tenemos que formar gente para que desde aquí potencien el conocimiento”, añadió.
La infraestructura que entregó consta de un bloque de seis pisos en los que se distribuyen 16 aulas pedagógicas, tres de ellas son audiovisuales, tiene dependencias para administración y baños, más un galpón para la práctica de deportes.
La inversión total para la construcción fue de 4.625.942 millones de bolivianos; de los cuales 3.238.159 millones fueron financiados por la Gobernación del Departamento de La Paz y 1.387.783 millones de bolivianos por el Fondo Canasta, conformado por Holanda, Dinamarca, Suecia y España.
El Estado se hizo cargo del funcionamiento del instituto desde el segundo semestre de 2008, y en este se ofrecen las siguientes carreras: gas y petróleo, electromedicina, electromecánica, construcción civil, textil y confección, informática industrial, metalúrgica y siderúrgica.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
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miércoles, 2 de julio de 2014
Las ciencias sociales tienen mucho que decir sobre la Copa del Mundo
Pieb (1-07-14).- Las ciencias sociales también tienen mucho que decir sobre el fútbol, y el Consejo Latinoamericano de Ciencias sociales (CLACSO) se ha propuesto no ser indiferente al encuentro futbolístico en pleno desarrollo de esa competencia, por eso está publicando sus Cuadernos del Mundial Brasil 2014 como una plataforma que pretende aportar a “ampliar el debate público”, “nunca cerrarlo u obturarlo a otras perspectivas”, sobre el encuentro con base en un enfoque académicamente riguroso.
“Creemos que el deporte puede ser utilizado como una herramienta de opresión y desinformación, como un opio tranquilizador, que adormece y despista al análisis crítico; o como un espacio en el que es posible reconocer muchas de las tantas agonías y sueños, desconsuelos y utopías sobre las que se construye el presente y el futuro de nuestras sociedades. Por los ojos del fútbol es posible mirar, inmiscuirse, entrar, participar en los intersticios, las grietas, las hendiduras difusas del conflicto social. No se trata de pensar que en el fútbol se pueden “observar” las luchas que atraviesan nuestras sociedades, sino de reconocer que el fútbol está hecho, construido, edificado, de las luchas que nos atraviesan a todos nosotros. Y que entender el fútbol es una forma de entendernos a nosotros mismos, como intelectuales, como trabajadores y trabajadoras, como nación y pueblo (…)”, dice Pablo Gentili, secretario ejecutivo de la CLACSO, en el primer número de la entrega.
La convulsión social que vive Brasil, hace más de un año, es parte de esta reflexión inicial de los académicos que han visto en este proceso “una gran madurez democrática de la sociedad brasileña”, igualmente no están fuera de la reflexión los procesos políticos (fútbol y nacionalismo), la presencia de los medios de comunicación y la participación de las mujeres, y todo en el marco del ejercicio deportivo. Para este cometido fueron convocados para analizar, interpretar y debatir las vicisitudes de la Copa un conjunto de antropólogos, sociólogos, historiadores, psicólogos, arquitectos y filósofos de ocho países (Argentina, Brasil, Colombia, Costa rica, Chile, Ecuador, México y Uruguay).
La iniciativa de la CLACSO está también ligada al impulso del periodismo popular, a través de una alianza con la revista La Garganta Poderosa que cuenta con 14 corresponsales en el Brasil, con lo que se pretende a la vez confirmar que se puede generar conocimiento mediante distintas formas de actuar sobre la realidad.
En el portal se puede encontrar además videos (tanto de entrevistas como de coberturas periodísticas), infografías, artículos de opinión, crónicas de La Poderosa, reportes de prensa y los propios Cuadernos del Mundial en versión PDF (para descargar).
Para acceder a los cuadernos del mundial: http://cuadernosdelmundial.clacso.org/
Fuente: Pieb
“Creemos que el deporte puede ser utilizado como una herramienta de opresión y desinformación, como un opio tranquilizador, que adormece y despista al análisis crítico; o como un espacio en el que es posible reconocer muchas de las tantas agonías y sueños, desconsuelos y utopías sobre las que se construye el presente y el futuro de nuestras sociedades. Por los ojos del fútbol es posible mirar, inmiscuirse, entrar, participar en los intersticios, las grietas, las hendiduras difusas del conflicto social. No se trata de pensar que en el fútbol se pueden “observar” las luchas que atraviesan nuestras sociedades, sino de reconocer que el fútbol está hecho, construido, edificado, de las luchas que nos atraviesan a todos nosotros. Y que entender el fútbol es una forma de entendernos a nosotros mismos, como intelectuales, como trabajadores y trabajadoras, como nación y pueblo (…)”, dice Pablo Gentili, secretario ejecutivo de la CLACSO, en el primer número de la entrega.
La convulsión social que vive Brasil, hace más de un año, es parte de esta reflexión inicial de los académicos que han visto en este proceso “una gran madurez democrática de la sociedad brasileña”, igualmente no están fuera de la reflexión los procesos políticos (fútbol y nacionalismo), la presencia de los medios de comunicación y la participación de las mujeres, y todo en el marco del ejercicio deportivo. Para este cometido fueron convocados para analizar, interpretar y debatir las vicisitudes de la Copa un conjunto de antropólogos, sociólogos, historiadores, psicólogos, arquitectos y filósofos de ocho países (Argentina, Brasil, Colombia, Costa rica, Chile, Ecuador, México y Uruguay).
La iniciativa de la CLACSO está también ligada al impulso del periodismo popular, a través de una alianza con la revista La Garganta Poderosa que cuenta con 14 corresponsales en el Brasil, con lo que se pretende a la vez confirmar que se puede generar conocimiento mediante distintas formas de actuar sobre la realidad.
En el portal se puede encontrar además videos (tanto de entrevistas como de coberturas periodísticas), infografías, artículos de opinión, crónicas de La Poderosa, reportes de prensa y los propios Cuadernos del Mundial en versión PDF (para descargar).
Para acceder a los cuadernos del mundial: http://cuadernosdelmundial.clacso.org/
Fuente: Pieb
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jueves, 26 de junio de 2014
CAF convoca a innovadores a presentar proyectos sustentables
SL (26-06-14).- El Banco de Desarrollo de América Latina CAF convoca a los innovadores de América Latina y el Caribe para armar una plataforma regional para la generación de conceptos tecnológicos patentables. La CAF junto a aliados regionales ha identificado la necesidad de promover la generación de patentes en América Latina y el Caribe comenzando con tecnologías innovadoras que aprovechen los recursos energéticos renovables que tiene la región y contribuyan a la eficiencia energética.
América Latina y el Caribe tienen todo el potencial para generar tecnologías patentables de vanguardia que contribuyan al desarrollo sostenible de la región y a una futura exportación hacia otras regiones” señala el folleto de la convocatoria.
Dirigido a
La convocatoria va dirigida a innovadores de América Latina, inventores, institutos y centros de investigación, parques tecnológicos, universidades –especialmente Facultades de Ingeniería de las universidades públicas y privadas–, grupos de investigación, colegios, empresas privadas y entes gubernamentales.
Modalidades de participación
El CAF recibirá propuestas de innovación de conceptos tecnológicos patentables que se ajusten a las siguientes modalidades:
1. Modalidad A
La propiedad Industrial (la patente de invención) pertenecerá a CAF (incubadora de patentes).
La propiedad Industrial (la patente de invención) pertenecerá al proponente del concepto tecnológico.
Sector residencial
Los innovadores de América Latina y el Caribe obtendrán beneficios como:
Inscríbete a partir del martes 17 de junio y conceptualiza tecnologías enfocadas a energía renovable y eficiencia energética.
Accede a mayor información de la convocatoria de Patentes aquí
Fuente: Software Libre
América Latina y el Caribe tienen todo el potencial para generar tecnologías patentables de vanguardia que contribuyan al desarrollo sostenible de la región y a una futura exportación hacia otras regiones” señala el folleto de la convocatoria.
Dirigido a
La convocatoria va dirigida a innovadores de América Latina, inventores, institutos y centros de investigación, parques tecnológicos, universidades –especialmente Facultades de Ingeniería de las universidades públicas y privadas–, grupos de investigación, colegios, empresas privadas y entes gubernamentales.
Modalidades de participación
El CAF recibirá propuestas de innovación de conceptos tecnológicos patentables que se ajusten a las siguientes modalidades:
1. Modalidad A
La propiedad Industrial (la patente de invención) pertenecerá a CAF (incubadora de patentes).
- Tecnologías
- Hidrocinética para conversión de energía proveniente de ríos navegables
- Aire acondicionado termo solar de pequeña y mediana capacidad (6.000 BTU hasta 240.000 BTU)
- Desalinización termo solar de baja capacidad (50 a 100 m3/día)
La propiedad Industrial (la patente de invención) pertenecerá al proponente del concepto tecnológico.
Sector residencial
- Sistemas de suministro de agua caliente mediante recuperación de calor incluyendo calor residual
- Estufas o cocinas a gas eficiente
- Recuperación de calor provenientes de fuentes de calor residencial
- Sistemas de alimentación ininterrumpida o de respaldo que integren las energías renovables
- Técnicas de control que aporten un ahorro de energía
- Ahorro de energía en iluminación basados en la detección del usuario
Los innovadores de América Latina y el Caribe obtendrán beneficios como:
- Convertirse en aliados de CAF en el desarrollo de tecnologías.
- Premios por los mejores conceptos patentables.
- Cobertura de los gastos relacionados con el proceso de patentes, potencialmente de las pruebas de conceptos y el desarrollo de prototipos de conceptos seleccionados (modalidad A) y cobertura de los gastos relacionados con el proceso de patentes ante la USPTO(modalidad B).
- Compartir los beneficios económicos derivados de la comercialización (modalidad A).
Inscríbete a partir del martes 17 de junio y conceptualiza tecnologías enfocadas a energía renovable y eficiencia energética.
Accede a mayor información de la convocatoria de Patentes aquí
Fuente: Software Libre
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Semillas de ‘libre acceso’ contra restricción de patentes
SD (26-06-14).- Una iniciativa de semillas de ‘fuente abierta’ liberó 36 variedades de 14 cultivos alimenticios, lo que según los líderes del proyecto podría ayudar a los agricultores pobres a tener acceso a semillas de mejor calidad.
Las nuevas variedades de semillas están disponibles desde mediados de mayo para su distribución en todo el mundo, informa Irwin Goldman, fitomejorador y horticultor de la Universidad de Wisconsin-Madison, y uno de los impulsores de la liberación.
Confirma a SciDev.Net que ya se han recibido más de 350 pedidos de diversas partes del mundo, y que el objetivo final del proyecto es ayudar a cambiar la normativa internacional que limita el intercambio de semillas de cultivos como zanahoria, col rizada, lechuga, brócoli y quinua.
Todos los envases incluyen un ‘compromiso de mantener las semillas en código abierto’. Esto significa que las semillas podrán usarse en cualquier forma y que las nuevas variedades desarrolladas a partir de ellas seguirán siendo libres de usarse por quienquiera.
“No podemos estar seguros de que alguien no intentará patentar o restringir [las semillas que hemos liberado], pero haremos nuestro mejor esfuerzo para estudiar qué sucede con estos materiales cuando llegan a la comunidad”, señala Goldman.
En la actualidad, muchos países han adoptado la compleja legislación internacional sobre semillas, que implica regulaciones de patentes y otras formas de protección a la propiedad intelectual. Esto significa que se les prohíbe a los agricultores sembrar esas semillas e incluso resembrarlas en la siguiente estación.
“Queremos restaurar la práctica de compartir libremente los materiales de siembra entre los mejoradores. Esta era una maravillosa forma de trabajar hasta hace unos 20 años atrás”, afirma Goldman.
La liberación estuvo a cargo de la Iniciativa Open Source Seed (OSSI), un proyecto creado en los Estados Unidos en 2011 que sostiene que los recursos genéticos —en forma de semillas— deben ser un recurso común que cualquiera pueda usar como mejor le convenga. Sus miembros temen que las leyes actuales de propiedad intelectual y las que se dicten en el futuro podrían dar lugar a que los materiales genéticos de muchas plantas queden fuera del alcance público.
Janny van Beem, jefa de la Unidad de Adquisición y Distribución de Germoplasma del Centro Internacional de la Papa, organización de investigación científica, alaba las iniciativas que comparten y facilitan el intercambio de recursos genéticos.
Los agricultores pobres por lo general no pueden acceder a las semillas de buena calidad desarrolladas por las corporaciones multinacionales y así terminan usando las de los cultivos locales, explica. “Este tipo de movimiento tiene un impacto en los agricultores pobres de los países en desarrollo: una nueva variedad libre usada correctamente —liberada por las autoridades nacionales— puede cambiar drásticamente su situación y sus medios de subsistencia”, añade.
Van Beem resalta el caso de ‘Cooperación 88’, una variedad de papa liberada hace casi 30 años por la Universidad Normal de Yunnan, en China, después de un libre intercambio de material genético del Centro Internacional de la Papa. Asegura que esta variedad ahora es sembrada en más de 390.000 hectáreas del mundo en desarrollo, casi el doble del área cubierta por la variedad de papa más popular de los Estados Unidos.
“El código abierto significa compartir, y el intercambio de semillas puede ser la base de un sistema alimentario más justo y sostenible”, subraya Jack Kloppenburg, profesor de sociología de la comunidad y el medio ambiente de la Universidad de Wisconsin-Madison, quien coordina la iniciativa OSSI junto con Goldman y un estudiante de esa universidad.
Indica que un grupo reducido de grandes empresas agrícolas —entre las que se cuentan Monsanto, Syngenta, Dow y BASF— comparten el 66 por ciento del mercado de semillas comerciales.
Kloppenburg recuerda que hay varios movimientos similares a OSSI en todo el mundo —como el grupo ‘Seed Freedom’— que hacen campaña contra todo lo que consideran leyes ‘ilegítimas’ y restrictivas de las semillas, y no está claro aún qué modelo será el mejor.
Fuente: Sci Dev
Las nuevas variedades de semillas están disponibles desde mediados de mayo para su distribución en todo el mundo, informa Irwin Goldman, fitomejorador y horticultor de la Universidad de Wisconsin-Madison, y uno de los impulsores de la liberación.
Confirma a SciDev.Net que ya se han recibido más de 350 pedidos de diversas partes del mundo, y que el objetivo final del proyecto es ayudar a cambiar la normativa internacional que limita el intercambio de semillas de cultivos como zanahoria, col rizada, lechuga, brócoli y quinua.
Todos los envases incluyen un ‘compromiso de mantener las semillas en código abierto’. Esto significa que las semillas podrán usarse en cualquier forma y que las nuevas variedades desarrolladas a partir de ellas seguirán siendo libres de usarse por quienquiera.
“No podemos estar seguros de que alguien no intentará patentar o restringir [las semillas que hemos liberado], pero haremos nuestro mejor esfuerzo para estudiar qué sucede con estos materiales cuando llegan a la comunidad”, señala Goldman.
En la actualidad, muchos países han adoptado la compleja legislación internacional sobre semillas, que implica regulaciones de patentes y otras formas de protección a la propiedad intelectual. Esto significa que se les prohíbe a los agricultores sembrar esas semillas e incluso resembrarlas en la siguiente estación.
“Queremos restaurar la práctica de compartir libremente los materiales de siembra entre los mejoradores. Esta era una maravillosa forma de trabajar hasta hace unos 20 años atrás”, afirma Goldman.
La liberación estuvo a cargo de la Iniciativa Open Source Seed (OSSI), un proyecto creado en los Estados Unidos en 2011 que sostiene que los recursos genéticos —en forma de semillas— deben ser un recurso común que cualquiera pueda usar como mejor le convenga. Sus miembros temen que las leyes actuales de propiedad intelectual y las que se dicten en el futuro podrían dar lugar a que los materiales genéticos de muchas plantas queden fuera del alcance público.
Janny van Beem, jefa de la Unidad de Adquisición y Distribución de Germoplasma del Centro Internacional de la Papa, organización de investigación científica, alaba las iniciativas que comparten y facilitan el intercambio de recursos genéticos.
Los agricultores pobres por lo general no pueden acceder a las semillas de buena calidad desarrolladas por las corporaciones multinacionales y así terminan usando las de los cultivos locales, explica. “Este tipo de movimiento tiene un impacto en los agricultores pobres de los países en desarrollo: una nueva variedad libre usada correctamente —liberada por las autoridades nacionales— puede cambiar drásticamente su situación y sus medios de subsistencia”, añade.
Van Beem resalta el caso de ‘Cooperación 88’, una variedad de papa liberada hace casi 30 años por la Universidad Normal de Yunnan, en China, después de un libre intercambio de material genético del Centro Internacional de la Papa. Asegura que esta variedad ahora es sembrada en más de 390.000 hectáreas del mundo en desarrollo, casi el doble del área cubierta por la variedad de papa más popular de los Estados Unidos.
“El código abierto significa compartir, y el intercambio de semillas puede ser la base de un sistema alimentario más justo y sostenible”, subraya Jack Kloppenburg, profesor de sociología de la comunidad y el medio ambiente de la Universidad de Wisconsin-Madison, quien coordina la iniciativa OSSI junto con Goldman y un estudiante de esa universidad.
Indica que un grupo reducido de grandes empresas agrícolas —entre las que se cuentan Monsanto, Syngenta, Dow y BASF— comparten el 66 por ciento del mercado de semillas comerciales.
Kloppenburg recuerda que hay varios movimientos similares a OSSI en todo el mundo —como el grupo ‘Seed Freedom’— que hacen campaña contra todo lo que consideran leyes ‘ilegítimas’ y restrictivas de las semillas, y no está claro aún qué modelo será el mejor.
Fuente: Sci Dev
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miércoles, 25 de junio de 2014
CEUB: el Premio en Ciencias Sociales y Humanas es un incentivo a la investigación
Pieb (24-06-14).- El Premio Nacional de Ciencias Sociales y Humanas es una "iniciativa muy importante" en criterio de las autoridades de la universidad pública, quienes destacan de la misma, el fomento a la generación de conocimiento en el país, tanto a nivel de investigadores como de instituciones.
La convocatoria a la cuarta versión Premio Nacional de Ciencias Sociales y Humanas fue lanzada el pasado 16 de junio, por la Fundación para la Investigación Estratégica en Bolivia, y cuenta con el auspicio del Ministerio de Educación, el Viceministerio de Ciencia y Tecnología, el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), la Academia Nacional de Ciencias de Bolivia, el Instituto de Investigación para el Desarrollo (IRD), y la Embajada de Francia.
Para el secretario ejecutivo del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana, Eduardo Cortez, la cuarta versión del Premio es un incentivo para el desarrollo de la investigación en Bolivia. "Como CEUB, en representación de todas las universidades del sistema boliviano, nosotros nos estamos sumando a esta iniciativa que la consideramos altamente positiva para incentivar y fomentar la investigación en nuestro país y en nuestras universidades".
El CEUB ha difundido la convocatoria a nivel del sistema universitario a fin de que los investigadores y los institutos de investigación se presenten al concurso, sea en la categoría individual o en el de la trayectoria institucional. Lo cierto es que la generación de conocimiento es central para las universidades, señala Cortez, y se puede decir que aportan con casi el 80% de la investigación que se ejecuta en el país, el resto está en manos de instituciones privadas y estatales. Y eso con un aporte económico "sumamente escaso" porque no va más allá del 0,3% del PIB, cuando en otros países sube hasta el 5%.
¿Pero por qué se debería dar mayor apoyo a la investigación? "En nuestro país no se ha fomentado y no se ha incentivado la formación de investigadores -dice Cortez. Éste es un déficit que tenemos en las universidades y en nuestro país. Si hablamos internamente, no tenemos más allá de un 3 a 4% de investigadores dentro de nuestro claustro universitario, cosa que en otros países es totalmente diferente, en las universidades del Brasil el 98% de sus docentes tiene una formación post doctoral y lógicamente esos profesionales los utilizan en gran proporción en temas de investigación".
La coordinación y concertación entre la empresa privada, el gobierno y las universidades son factores importantes, según el entrevistado, para impulsar la investigación en distintas áreas y disciplinas, si se quiere ir en busca de respuestas teóricas y tecnológicas para los problemas concretos de la realidad boliviana. El sistema universitario está en pleno trámite para que se permita utilizar recursos del IDH en el pago a docentes investigadores y en el financiamiento de los institutos de investigación.
Actualmente los recursos provenientes del Impuesto Directo a los Hidrocarburos (IDH) se han convertido en una "camisa de fuerza" porque no se pueden utilizar en todos los ámbitos vinculados a la investigación, sino solamente en proyectos previamente aprobados y en equipos que van a ir a apoyar ese proceso de indagación.
"Otro tema que preocupa e impide el fortalecimiento de los trabajos de investigación es que en el país no existe una política de Estado en investigación, no sabemos en qué áreas se tiene que investigar y ahí se necesita una retroalimentación y vinculación muy grande fundamentalmente entre el Estado y las universidades", comenta Cortez. La falta de una política de investigación y de definición de áreas estratégicas ha derivado incluso en que las universidades no hayan podido responder a la solución de los problemas de una determinada región. Cortez explica: "Tal vez también, uno de los errores que hemos tenido, no solamente las universidades, sino quienes realizamos investigación, es la poca difusión. A diferencia del PIEB, y eso hay que reconocer, lo que hace es que todos los proyectos de investigación sean difundidos y por eso conocemos el trabajo que se ha desarrollado".
Para conocer la convocatoria y los términos de participación en el Premio Nacional en Ciencias Sociales y Humanas, sugerimos visitar: http://www.pieb.com.bo/premio2014.php
Fuente: Pieb
La convocatoria a la cuarta versión Premio Nacional de Ciencias Sociales y Humanas fue lanzada el pasado 16 de junio, por la Fundación para la Investigación Estratégica en Bolivia, y cuenta con el auspicio del Ministerio de Educación, el Viceministerio de Ciencia y Tecnología, el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), la Academia Nacional de Ciencias de Bolivia, el Instituto de Investigación para el Desarrollo (IRD), y la Embajada de Francia.
Para el secretario ejecutivo del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana, Eduardo Cortez, la cuarta versión del Premio es un incentivo para el desarrollo de la investigación en Bolivia. "Como CEUB, en representación de todas las universidades del sistema boliviano, nosotros nos estamos sumando a esta iniciativa que la consideramos altamente positiva para incentivar y fomentar la investigación en nuestro país y en nuestras universidades".
El CEUB ha difundido la convocatoria a nivel del sistema universitario a fin de que los investigadores y los institutos de investigación se presenten al concurso, sea en la categoría individual o en el de la trayectoria institucional. Lo cierto es que la generación de conocimiento es central para las universidades, señala Cortez, y se puede decir que aportan con casi el 80% de la investigación que se ejecuta en el país, el resto está en manos de instituciones privadas y estatales. Y eso con un aporte económico "sumamente escaso" porque no va más allá del 0,3% del PIB, cuando en otros países sube hasta el 5%.
¿Pero por qué se debería dar mayor apoyo a la investigación? "En nuestro país no se ha fomentado y no se ha incentivado la formación de investigadores -dice Cortez. Éste es un déficit que tenemos en las universidades y en nuestro país. Si hablamos internamente, no tenemos más allá de un 3 a 4% de investigadores dentro de nuestro claustro universitario, cosa que en otros países es totalmente diferente, en las universidades del Brasil el 98% de sus docentes tiene una formación post doctoral y lógicamente esos profesionales los utilizan en gran proporción en temas de investigación".
La coordinación y concertación entre la empresa privada, el gobierno y las universidades son factores importantes, según el entrevistado, para impulsar la investigación en distintas áreas y disciplinas, si se quiere ir en busca de respuestas teóricas y tecnológicas para los problemas concretos de la realidad boliviana. El sistema universitario está en pleno trámite para que se permita utilizar recursos del IDH en el pago a docentes investigadores y en el financiamiento de los institutos de investigación.
Actualmente los recursos provenientes del Impuesto Directo a los Hidrocarburos (IDH) se han convertido en una "camisa de fuerza" porque no se pueden utilizar en todos los ámbitos vinculados a la investigación, sino solamente en proyectos previamente aprobados y en equipos que van a ir a apoyar ese proceso de indagación.
"Otro tema que preocupa e impide el fortalecimiento de los trabajos de investigación es que en el país no existe una política de Estado en investigación, no sabemos en qué áreas se tiene que investigar y ahí se necesita una retroalimentación y vinculación muy grande fundamentalmente entre el Estado y las universidades", comenta Cortez. La falta de una política de investigación y de definición de áreas estratégicas ha derivado incluso en que las universidades no hayan podido responder a la solución de los problemas de una determinada región. Cortez explica: "Tal vez también, uno de los errores que hemos tenido, no solamente las universidades, sino quienes realizamos investigación, es la poca difusión. A diferencia del PIEB, y eso hay que reconocer, lo que hace es que todos los proyectos de investigación sean difundidos y por eso conocemos el trabajo que se ha desarrollado".
Para conocer la convocatoria y los términos de participación en el Premio Nacional en Ciencias Sociales y Humanas, sugerimos visitar: http://www.pieb.com.bo/premio2014.php
Fuente: Pieb
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miércoles, 18 de junio de 2014
El gobierno invierte en la educación de los jóvenes para mejorar su formación académica
PV (18-06-14).- El Vicepresidente del Estado Plurinacional, Álvaro García Linera, afirmó que el objetivo del gobierno es contar con profesionales capacitados que coadyuven al crecimiento del país, por ello invierte en su educación y formación académica. Esto en el acto de celebración del XXX aniversario de la Carrera de Comunicación Social, anoche, en la Universidad Técnica de Oruro.
El mandatario señaló que el objetivo del Presidente Evo Morales Ayma es mandar a los mejores alumnos de cada carrera al exterior para que puedan especializarse en doctorados o maestrías, con el compromiso de que vuelvan a Bolivia a trabajar y aplicar todo lo aprendido y producir, “porque los bolivianos necesitamos mejorar nuestra formación”, dijo.
“Necesitamos a todos los estudiantes para levantar a nuestra patria y a nuestra sociedad, vamos a ser una país que produce, queremos llegar a 2025 con una sociedad, con un país, altamente productivo y con un buen rendimiento en la capacidad creativa de la juventud que genera y produce riqueza”, complementó García Linera.
Asimismo, emocionado, García Linera expresó a los futuros periodistas que el único objetivo del gobierno, para la agenda 2025, es que sean buenos profesionales, “queremos que salgan capacitados como buenos profesionales, con maestrías y doctorados”, añadió.
La autoridad dio a conocer, con datos precisos, que la universidad, en general, y, en particular, la carrera de Comunicación Social en los últimos ocho años ha crecido en un 20%, tanto en cantidad de estudiantes como en presupuesto.
En ese sentido, explicó que la Universidad Técnica de Oruro, en 2005, recibió 74 millones de bolivianos, aproximadamente 10 millones de dólares, y el año pasado recibió 218 millones de bolivianos, que son aproximadamente 30 millones de dólares y que la carrera tiene mucho más presupuesto para poder invertir en beneficio de cada uno de los estudiantes.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
El mandatario señaló que el objetivo del Presidente Evo Morales Ayma es mandar a los mejores alumnos de cada carrera al exterior para que puedan especializarse en doctorados o maestrías, con el compromiso de que vuelvan a Bolivia a trabajar y aplicar todo lo aprendido y producir, “porque los bolivianos necesitamos mejorar nuestra formación”, dijo.
“Necesitamos a todos los estudiantes para levantar a nuestra patria y a nuestra sociedad, vamos a ser una país que produce, queremos llegar a 2025 con una sociedad, con un país, altamente productivo y con un buen rendimiento en la capacidad creativa de la juventud que genera y produce riqueza”, complementó García Linera.
Asimismo, emocionado, García Linera expresó a los futuros periodistas que el único objetivo del gobierno, para la agenda 2025, es que sean buenos profesionales, “queremos que salgan capacitados como buenos profesionales, con maestrías y doctorados”, añadió.
La autoridad dio a conocer, con datos precisos, que la universidad, en general, y, en particular, la carrera de Comunicación Social en los últimos ocho años ha crecido en un 20%, tanto en cantidad de estudiantes como en presupuesto.
En ese sentido, explicó que la Universidad Técnica de Oruro, en 2005, recibió 74 millones de bolivianos, aproximadamente 10 millones de dólares, y el año pasado recibió 218 millones de bolivianos, que son aproximadamente 30 millones de dólares y que la carrera tiene mucho más presupuesto para poder invertir en beneficio de cada uno de los estudiantes.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
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lunes, 16 de junio de 2014
El satélite Tupac Katari puede servir como herramienta para la investigación
Pieb (10-06-14).- El satélite Tupac Katari tiene una alta utilidad como herramienta para la investigación científica pues tiene la capacidad de ayudar a instituciones que investigan a acceder a información general, captadas por sus estaciones terrenas sobre distintos elementos observables en el territorio, y a la vez cuenta con un potencial para generar procesos de educación a distancia y de telemedicina.
Así se están promocionando los servicios del satélite en charlas universitarias. El ingeniero Jorge León, de Segmento Espacial de la Agencia Boliviana Espacial (ABE), explicó que algunos proyectos para las universidades podrían incluir la provisión de lectura climática o superficies de terrenos para la agricultura en tiempo real, mediante estaciones remotas que permitan esta transmisión. La ABE está promoviendo para ello la implementación de aplicaciones satelitales para su uso en programas sociales, de defensa, ambientales y otros; lo que implica que algunas entidades que cuenten con estaciones terrenas, como por ejemplo el Observatorio San Calixto o el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi), pueden contar con sus estaciones interconectadas en tiempo real.
En el área de investigación, se prevé trabajar en la elaboración de un proyecto de implementación de un satélite de observación de la tierra, lo que implica realizar un estudio de mercado nacional para producto de satélites de observación de la tierra, realizar estudio de las experiencias de países del área en la operación de satélites de observación de la tierra, generar alianzas y sinergias con instituciones relacionadas al tema. León explica que este paso haría que la ABE se encargara de la recepción de imágenes y datos de un satélite de observación de la tierra, para luego distribuir a cada usuario particular (universidades, Instituto Geográfico Militar, etc.) para que pueda contar con un material rico en detalles (en temas de clima, vientos, deforestación, quemas, etcétera).
Tele-educación y telemedicina
En otro campo, para el caso de la educación a distancia, que tiene un campo no bien explotado en el país, podrían desarrollarse muchas aplicaciones mediante el uso de conectividad que brinda el satélite. León dice que esto implica desarrollar componentes de software que permitan la virtualización o la enseñanza en aula a cargo de un experto ubicado en un determinado lugar hacia muchos usuarios en diversos lugares del país. La ventaja está en que su cobertura está garantizada incluso allí donde no llegan las redes con el cableado tradicional, la fibra óptica y la transmisión por microondas.
La telemedicina es otra opción para hacer efectivo el servicio de uno o más expertos hacia un paciente, sin necesariamente tener una consulta presencial. Este proceso facilita el intercambio, transferencia y análisis de información médica con el apoyo de equipos especializados digitales como ecógrafos, electrocardiogramas, radiología, microscopios, etcétera. Para el caso del país, se prevé que un médico en el área rural pueda usar equipos para conectarse a la unidad de emergencias de la ciudad capital, a fin de que los especialistas avancen en un diagnóstico complicado.
Precisamente entre los objetivos internos propuestos por la ABE están promover la formación de recursos humanos en tecnología espacial y promover la implementación de aplicaciones satelitales para su uso en programas sociales, de defensa, ambientales y otros. Para lograr el primer objetivo se buscará acuerdos con universidades nacionales para la implementación de programas de postgrado en tecnología espacial; mientras que para el segundo objetivo se planifican coordinaciones y pruebas con diferentes entidades estatales.
Los ministerios de Educación y Salud están interesados, y tienen avances de firmas de convenios con la Agencia Boliviana Espacial. Para el tema de la educación a distancia ya hubo pruebas de transmisión en vivo de un canal a través del servicio DTH, el uso de la plataforma interactiva de educación a distancia, incluyendo el uso de SMS para la interacción. Las pruebas con el Ministerio de Salud están previstas para el próximo trimestre.
Fuente: PIEB
Así se están promocionando los servicios del satélite en charlas universitarias. El ingeniero Jorge León, de Segmento Espacial de la Agencia Boliviana Espacial (ABE), explicó que algunos proyectos para las universidades podrían incluir la provisión de lectura climática o superficies de terrenos para la agricultura en tiempo real, mediante estaciones remotas que permitan esta transmisión. La ABE está promoviendo para ello la implementación de aplicaciones satelitales para su uso en programas sociales, de defensa, ambientales y otros; lo que implica que algunas entidades que cuenten con estaciones terrenas, como por ejemplo el Observatorio San Calixto o el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi), pueden contar con sus estaciones interconectadas en tiempo real.
En el área de investigación, se prevé trabajar en la elaboración de un proyecto de implementación de un satélite de observación de la tierra, lo que implica realizar un estudio de mercado nacional para producto de satélites de observación de la tierra, realizar estudio de las experiencias de países del área en la operación de satélites de observación de la tierra, generar alianzas y sinergias con instituciones relacionadas al tema. León explica que este paso haría que la ABE se encargara de la recepción de imágenes y datos de un satélite de observación de la tierra, para luego distribuir a cada usuario particular (universidades, Instituto Geográfico Militar, etc.) para que pueda contar con un material rico en detalles (en temas de clima, vientos, deforestación, quemas, etcétera).
Tele-educación y telemedicina
En otro campo, para el caso de la educación a distancia, que tiene un campo no bien explotado en el país, podrían desarrollarse muchas aplicaciones mediante el uso de conectividad que brinda el satélite. León dice que esto implica desarrollar componentes de software que permitan la virtualización o la enseñanza en aula a cargo de un experto ubicado en un determinado lugar hacia muchos usuarios en diversos lugares del país. La ventaja está en que su cobertura está garantizada incluso allí donde no llegan las redes con el cableado tradicional, la fibra óptica y la transmisión por microondas.
La telemedicina es otra opción para hacer efectivo el servicio de uno o más expertos hacia un paciente, sin necesariamente tener una consulta presencial. Este proceso facilita el intercambio, transferencia y análisis de información médica con el apoyo de equipos especializados digitales como ecógrafos, electrocardiogramas, radiología, microscopios, etcétera. Para el caso del país, se prevé que un médico en el área rural pueda usar equipos para conectarse a la unidad de emergencias de la ciudad capital, a fin de que los especialistas avancen en un diagnóstico complicado.
Precisamente entre los objetivos internos propuestos por la ABE están promover la formación de recursos humanos en tecnología espacial y promover la implementación de aplicaciones satelitales para su uso en programas sociales, de defensa, ambientales y otros. Para lograr el primer objetivo se buscará acuerdos con universidades nacionales para la implementación de programas de postgrado en tecnología espacial; mientras que para el segundo objetivo se planifican coordinaciones y pruebas con diferentes entidades estatales.
Los ministerios de Educación y Salud están interesados, y tienen avances de firmas de convenios con la Agencia Boliviana Espacial. Para el tema de la educación a distancia ya hubo pruebas de transmisión en vivo de un canal a través del servicio DTH, el uso de la plataforma interactiva de educación a distancia, incluyendo el uso de SMS para la interacción. Las pruebas con el Ministerio de Salud están previstas para el próximo trimestre.
Fuente: PIEB
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miércoles, 26 de marzo de 2014
Presidente anuncia becas en las mejores universidades a los profesionales más aplicados
PP (26-03-14).- El presidente Evo Morales anunció hoy que el Gobierno otorgará becas, en las mejores universidades del mundo, para los profesionales más aplicados, quienes deberán dirigir los laboratorios científicos e industriales de Bolivia a su retorno al país.
“Vamos a lanzar becas para los mejores profesionales en las mejores universidades del mundo”, dijo el Mandatario en el acto de entrega de infraestructura nueva para el Instituto Comercial Superior (Incos) en Quillacollo, Cochabamba.
De acuerdo con el gobernante, se otorgarán anualmente 100 becas a los mejores profesionales para después de adquirir especialidades y conocimientos científicos retornen al país a dirigir los laboratorios de investigación e industriales de, por ejemplo, las plantas separadoras de líquidos o en la disciplina de la petroquímica.
De acuerdo con el jefe de Estado, aún las plantas industriales de Bolivia en lo que respecta a sus laboratorios están dirigidos por extranjeros y es que “el próximo paso es liberarnos en la parte científica”, destacó.
En este contexto recomendó a los estudiantes del Incos conversar con el ministro de Educación, Roberto Aguilar, para ampliar las carreras en dicho instituto, con el objetivo de que los jóvenes puedan tener mayores opciones para escoger una disciplina que les otorgue la oportunidad de hacer alguna especialización en las universidades nacionales.
Así también, el Presidente recordó que las obras como esta nueva infraestructura educativa, se deben a la nacionalización de los recursos naturales impulsada por el pueblo boliviano que logró cambios en la política económica y social tras vivir por más de 20 años bajo el sistema neoliberal.
Por lo tanto, pidió que el agradecimiento por estas obras deben ser dirigidas al pueblo boliviano. “Es la nacionalización y la defensa del pueblo a la Revolución Democrática y Cultural”, añadió.
Producto de esta nacionalización, mencionó que Bolivia pudo poner en marcha las plantas separadoras de líquidos como la de Yacuiba cuya inversión fue de 600 millones de dólares o la de Bulo Bulo cuyo costo asciende a 800 millones de dólares que superan a cualquier otro proyecto que fuera puesto en marcha en la historia de Bolivia.
Fuente: Prensa Presidencia
“Vamos a lanzar becas para los mejores profesionales en las mejores universidades del mundo”, dijo el Mandatario en el acto de entrega de infraestructura nueva para el Instituto Comercial Superior (Incos) en Quillacollo, Cochabamba.
De acuerdo con el gobernante, se otorgarán anualmente 100 becas a los mejores profesionales para después de adquirir especialidades y conocimientos científicos retornen al país a dirigir los laboratorios de investigación e industriales de, por ejemplo, las plantas separadoras de líquidos o en la disciplina de la petroquímica.
De acuerdo con el jefe de Estado, aún las plantas industriales de Bolivia en lo que respecta a sus laboratorios están dirigidos por extranjeros y es que “el próximo paso es liberarnos en la parte científica”, destacó.
En este contexto recomendó a los estudiantes del Incos conversar con el ministro de Educación, Roberto Aguilar, para ampliar las carreras en dicho instituto, con el objetivo de que los jóvenes puedan tener mayores opciones para escoger una disciplina que les otorgue la oportunidad de hacer alguna especialización en las universidades nacionales.
Así también, el Presidente recordó que las obras como esta nueva infraestructura educativa, se deben a la nacionalización de los recursos naturales impulsada por el pueblo boliviano que logró cambios en la política económica y social tras vivir por más de 20 años bajo el sistema neoliberal.
Por lo tanto, pidió que el agradecimiento por estas obras deben ser dirigidas al pueblo boliviano. “Es la nacionalización y la defensa del pueblo a la Revolución Democrática y Cultural”, añadió.
Producto de esta nacionalización, mencionó que Bolivia pudo poner en marcha las plantas separadoras de líquidos como la de Yacuiba cuya inversión fue de 600 millones de dólares o la de Bulo Bulo cuyo costo asciende a 800 millones de dólares que superan a cualquier otro proyecto que fuera puesto en marcha en la historia de Bolivia.
Fuente: Prensa Presidencia
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viernes, 14 de marzo de 2014
Proponen a la JIFE crear centro especializado para el estudio de la hoja de coca
PS (13-03-14).- El jefe de bancada del Movimiento al Socialismo (MAS), Julio Salazar propuso, que la Junta Internacional de Fiscalización de Estupefacientes (JIFE) considere la conformación de un centro especializado para el estudio de los beneficios de la hoja de coca. La propuesta será presentada en la reunión anual de la JIFE, que se realiza en Viena (Austria).
“Muchas empresas privadas y algunos países realizaron algunos estudios de la coca, lamentablemente dichos resultados fueron ocultados. Ahora la JIFE debería conformar un centro especializado, netamente sobre la hoja de coca, y de esa manera como Bolivia poder profundizar la industrialización de la hoja sagrada”, sostuvo el legislador cochabambino.
Según Salazar, la lucha por la hoja de la coca, no sólo será tradicional, cultural sino científica. Científica porque sabemos que es alimento y medicina para el ser humano.
“Aunque tarde, la JIFE reconoce el acullico de la hoja de coca, por lo tanto, reconoce a la hoja de coca como un recurso natural”, afirmó.
El representante cocalero del Chapare, saludo la actitud de la JIFE que reconoció por primera vez, la lucha contra el narcotráfico en Bolivia, especialmente en base a la dignidad y soberanía.
Además, Bolivia expondrá los resultados del modelo de lucha contra el narcotráfico aplicado por el gobierno boliviano, tras la expulsión de la DEA (oficina antidroga de Estados Unidos), en 2008.
Fuente: Prensa Senado
“Muchas empresas privadas y algunos países realizaron algunos estudios de la coca, lamentablemente dichos resultados fueron ocultados. Ahora la JIFE debería conformar un centro especializado, netamente sobre la hoja de coca, y de esa manera como Bolivia poder profundizar la industrialización de la hoja sagrada”, sostuvo el legislador cochabambino.
Según Salazar, la lucha por la hoja de la coca, no sólo será tradicional, cultural sino científica. Científica porque sabemos que es alimento y medicina para el ser humano.
“Aunque tarde, la JIFE reconoce el acullico de la hoja de coca, por lo tanto, reconoce a la hoja de coca como un recurso natural”, afirmó.
El representante cocalero del Chapare, saludo la actitud de la JIFE que reconoció por primera vez, la lucha contra el narcotráfico en Bolivia, especialmente en base a la dignidad y soberanía.
Además, Bolivia expondrá los resultados del modelo de lucha contra el narcotráfico aplicado por el gobierno boliviano, tras la expulsión de la DEA (oficina antidroga de Estados Unidos), en 2008.
Fuente: Prensa Senado
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lunes, 3 de febrero de 2014
Evo Morales plantea a maestros y estudiantes liberar científica y tecnológicamente a los bolivianos
PP (3-02-14).- El presidente Evo Morales planteó este lunes a maestros y estudiantes el desafío de lograr que las nuevas generaciones busquen la liberación científica y tecnológica de los bolivianos.
El pedido fue planteado durante la inauguración el año escolar e inicio de clases de la gestión 2014, en la unidad educativa Crisóstomo Carrillo, donde también el jefe de Estado promulgó el Decreto Supremo 1887, que otorga 1.000 bolivianos a los bachilleres destacados de todo el país.
“Buscamos con la implementación de políticas que buscan incentivar a los estudiantes, a través de competencias sanas para que las nuevas generaciones acompañen el deseo de liberarnos de la parte científica y tecnológica, a eso van las olimpiadas científicas y tecnológicas”, dijo.
Destacó que estas políticas que incentivan a los estudiantes son para que las nuevas generaciones sean profesionales con mucho conocimiento científico y con conciencia social.
Con ese objetivo, el Mandatario instó a los alumnos a ser responsables con ellos mismos, con sus padres, profesores y el pueblo boliviano que financia sus estudios en los colegios fiscales y de convenio.
“Saludo el esfuerzo de profesores y padres de familia que apoyan a los estudiantes, por lo que se ha decidido que este año los mejores estudiantes serán enviados a las mejores universidades del mundo para que retornen y se incorporen a los proyectos programas e industrias, para mejorar la economía nacional”, señaló.
De acuerdo con Morales, cuando se planteó la Agenda Patriótica 2025, se proyectó que las nuevas generaciones sean actores principales en el proceso de cambio.
Decreto Supremo 1887
Durante el acto, el Presidente también promulgó el Decreto Supremo 1887, que otorga 1.000 bolivianos a los bachilleres destacados de todo el país.
El incentivo denominado “Excelencia en Bachillerato”, comenzará a pagarse a partir de este año, anunció el Jefe de Estado.
“Este reconocimiento a los mejores alumnos y alumnas no solamente es para los colegios del sector fiscal y convenio, también es para los colegios privados”, sostuvo Morales.
Por su parte, el ministro de Educación, Roberto Aguilar sostuvo que el Primer Mandatario hizo de la educación el principal factor de búsqueda del desarrollo y transformación de la patria, con amor, cariño, pensamiento y reconocimiento más grande.
Asimismo, informó que a nivel nacional 15.800 unidades educativas iniciaron las actividades escolares con 2.836.610 alumnos, en el nivel secundario con 1.145.000, en el nivel primario 1.389.000, con un personal educativo de 138.549 entre directores, docentes, administrativos.
Fuente: Prensa Palacio
El pedido fue planteado durante la inauguración el año escolar e inicio de clases de la gestión 2014, en la unidad educativa Crisóstomo Carrillo, donde también el jefe de Estado promulgó el Decreto Supremo 1887, que otorga 1.000 bolivianos a los bachilleres destacados de todo el país.
“Buscamos con la implementación de políticas que buscan incentivar a los estudiantes, a través de competencias sanas para que las nuevas generaciones acompañen el deseo de liberarnos de la parte científica y tecnológica, a eso van las olimpiadas científicas y tecnológicas”, dijo.
Destacó que estas políticas que incentivan a los estudiantes son para que las nuevas generaciones sean profesionales con mucho conocimiento científico y con conciencia social.
Con ese objetivo, el Mandatario instó a los alumnos a ser responsables con ellos mismos, con sus padres, profesores y el pueblo boliviano que financia sus estudios en los colegios fiscales y de convenio.
“Saludo el esfuerzo de profesores y padres de familia que apoyan a los estudiantes, por lo que se ha decidido que este año los mejores estudiantes serán enviados a las mejores universidades del mundo para que retornen y se incorporen a los proyectos programas e industrias, para mejorar la economía nacional”, señaló.
De acuerdo con Morales, cuando se planteó la Agenda Patriótica 2025, se proyectó que las nuevas generaciones sean actores principales en el proceso de cambio.
Decreto Supremo 1887
Durante el acto, el Presidente también promulgó el Decreto Supremo 1887, que otorga 1.000 bolivianos a los bachilleres destacados de todo el país.
El incentivo denominado “Excelencia en Bachillerato”, comenzará a pagarse a partir de este año, anunció el Jefe de Estado.
“Este reconocimiento a los mejores alumnos y alumnas no solamente es para los colegios del sector fiscal y convenio, también es para los colegios privados”, sostuvo Morales.
Por su parte, el ministro de Educación, Roberto Aguilar sostuvo que el Primer Mandatario hizo de la educación el principal factor de búsqueda del desarrollo y transformación de la patria, con amor, cariño, pensamiento y reconocimiento más grande.
Asimismo, informó que a nivel nacional 15.800 unidades educativas iniciaron las actividades escolares con 2.836.610 alumnos, en el nivel secundario con 1.145.000, en el nivel primario 1.389.000, con un personal educativo de 138.549 entre directores, docentes, administrativos.
Fuente: Prensa Palacio
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viernes, 24 de enero de 2014
Gobierno invertirá $us 40 millones para construir núcleos tecnológicos en unidades educativas
Abi (24-01-14).- El ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció el viernes que se prevé invertir alrededor de 40 millones de dólares en la construcción de núcleos tecnológicos y talleres en las unidades educativas, para la formación científica y productiva de los estudiantes.
'De los 40 millones de dólares van a construirse tres centros tecnológicos, módulos, grandes, cada uno de una inversión aproximada de tres millones de dólares', precisó en una conferencia de prensa.
Aguilar explicó que la infraestructura de los núcleos y talleres serán edificadas en unidades educativas de la ciudad de El Alto, la zona Sud de la ciudad de Cochabamba y el Plan Tres Mil en Santa Cruz.
Los inmuebles tendrán la capacidad de albergar, como ejemplo, 15 talleres por área científica, entre física, química y computación, además de ambientes para mecánica, carpintería y otras ramas técnicas y los rubros de las vocaciones productivas definidas en cada región.
'De tal manera, que tendrá una disponibilidad de que al mismo tiempo pasen 15 cursos, 10 cursos, 20 cursos. Eso va a ser lo que permitirá usar el módulo de manera muy provechosa', acotó.
Por otro lado, Aguilar dijo que se planificó también la construcción de centros tecnológicos de menor tamaño en provincias que cuenten incluso con internados y talleres.
Los lugares más alejados, como la localidad de Santa Anita, entre la frontera entre Cochabamba y Beni, contarán con talleres y áreas de laboratorio ‘más pequeños’ y de uso particular.
Dijo, asimismo, que se tomará en cuenta que en la región de ‘La misión’, en el municipio de Chimoré, funciona un centro tecnológico con internado construido con fondos del programa 'Bolivia cambia, Evo cumple'.
El Ministro de Educación aseguró que con esa infraestructura se solucionará el problema de falta de infraestructura en una parte de las unidades educativas nacionales para la formación en áreas técnicas, científicas y productivas.
Las facilidades incluirán, además, el traslado de estudiantes con buses desde los establecimientos hasta los inmuebles, concluyó.
Fuente: ABI
'De los 40 millones de dólares van a construirse tres centros tecnológicos, módulos, grandes, cada uno de una inversión aproximada de tres millones de dólares', precisó en una conferencia de prensa.
Aguilar explicó que la infraestructura de los núcleos y talleres serán edificadas en unidades educativas de la ciudad de El Alto, la zona Sud de la ciudad de Cochabamba y el Plan Tres Mil en Santa Cruz.
Los inmuebles tendrán la capacidad de albergar, como ejemplo, 15 talleres por área científica, entre física, química y computación, además de ambientes para mecánica, carpintería y otras ramas técnicas y los rubros de las vocaciones productivas definidas en cada región.
'De tal manera, que tendrá una disponibilidad de que al mismo tiempo pasen 15 cursos, 10 cursos, 20 cursos. Eso va a ser lo que permitirá usar el módulo de manera muy provechosa', acotó.
Por otro lado, Aguilar dijo que se planificó también la construcción de centros tecnológicos de menor tamaño en provincias que cuenten incluso con internados y talleres.
Los lugares más alejados, como la localidad de Santa Anita, entre la frontera entre Cochabamba y Beni, contarán con talleres y áreas de laboratorio ‘más pequeños’ y de uso particular.
Dijo, asimismo, que se tomará en cuenta que en la región de ‘La misión’, en el municipio de Chimoré, funciona un centro tecnológico con internado construido con fondos del programa 'Bolivia cambia, Evo cumple'.
El Ministro de Educación aseguró que con esa infraestructura se solucionará el problema de falta de infraestructura en una parte de las unidades educativas nacionales para la formación en áreas técnicas, científicas y productivas.
Las facilidades incluirán, además, el traslado de estudiantes con buses desde los establecimientos hasta los inmuebles, concluyó.
Fuente: ABI
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jueves, 26 de diciembre de 2013
Montaño: nuevas generaciones verán avance como algo normal, ya no tendrán trauma de país pequeño
Abi (24-12-13).- La presidenta de la Cámara de Senadores, Gabriela Montaño, consideró el martes que las nuevas y futuras generaciones verán el avance tecnológico como algo normal y no tendrán el trauma de ser un país pequeño, 'gracias a las gestiones del presidente Evo Morales'.
'Lo lindo también es pensar que las generaciones de ahora, de niños, jóvenes, lo van a ver como algo normal y eso es espectacular porque ya no van a tener el trauma de país pequeño, subdesarrollado, porque todas estas cosas que nos hemos ido proponiendo como Estado, como país las estamos cumpliendo', afirmó en una entrevista con la Red Patria Nueva.
Entre otros, Montaño se refirió al satélite Túpac Katari, que se lanzó el pasado viernes en China, tecnología que, a su juicio, será de gran beneficio para la población boliviana, porque coadyuvará al desarrollo en diferentes áreas, como la educación, la salud y la comunicación.
Consideró que ese proyecto se implementó gracias a que el presidente Evo Morales fue 'capaz de soñar, para todos nosotros y todas nosotras y también fue capaz de hacer realidad ese sueño'.
A su juicio, el lanzamiento del satélite Túpac Katari es la prueba de que 'los bolivianos somos capaces de hacer lo que nos propongamos' y aseguró que los límites que quisieron poner en el pasado, como un país pequeño, se acabaron.
La titular de la Cámara Alta afirmó que el primer satélite boliviano es la demostración de que 'es posible que en 2025 se cumplan todas las metas' propuestas, en el marco de la denominada Agenda Patriótica, que tiene como objetivo erradicar la extrema pobreza, dotar de servicios públicos a todos los bolivianos, entre otros ejes.
Fuente: ABI
'Lo lindo también es pensar que las generaciones de ahora, de niños, jóvenes, lo van a ver como algo normal y eso es espectacular porque ya no van a tener el trauma de país pequeño, subdesarrollado, porque todas estas cosas que nos hemos ido proponiendo como Estado, como país las estamos cumpliendo', afirmó en una entrevista con la Red Patria Nueva.
Entre otros, Montaño se refirió al satélite Túpac Katari, que se lanzó el pasado viernes en China, tecnología que, a su juicio, será de gran beneficio para la población boliviana, porque coadyuvará al desarrollo en diferentes áreas, como la educación, la salud y la comunicación.
Consideró que ese proyecto se implementó gracias a que el presidente Evo Morales fue 'capaz de soñar, para todos nosotros y todas nosotras y también fue capaz de hacer realidad ese sueño'.
A su juicio, el lanzamiento del satélite Túpac Katari es la prueba de que 'los bolivianos somos capaces de hacer lo que nos propongamos' y aseguró que los límites que quisieron poner en el pasado, como un país pequeño, se acabaron.
La titular de la Cámara Alta afirmó que el primer satélite boliviano es la demostración de que 'es posible que en 2025 se cumplan todas las metas' propuestas, en el marco de la denominada Agenda Patriótica, que tiene como objetivo erradicar la extrema pobreza, dotar de servicios públicos a todos los bolivianos, entre otros ejes.
Fuente: ABI
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lunes, 23 de diciembre de 2013
García Linera desafía a construir una patria grande, poderosa y respetada
PV (20-12-13).- El presidente en ejercicio, Álvaro García Linera, desafió a la juventud a construir “una patria grande, poderosa y respetada en el mundo”, lo que se logrará a través de la educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología.
García Linera inauguró el viernes las obras de ampliación de la Unidad Educativa Holanda de esta ciudad, infraestructura que demandó una inversión de más de un millón de bolivianos provenientes del Programa “Bolivia cambia, Evo cumple”. El colegio Holanda alberga a 2.700 estudiantes en los turnos matinal, vespertino y nocturno.
“Bolivia está de pie, ha levantado la cabeza y con ustedes, con su energía, con su compromiso, vamos a construir una patria poderosa en lo científico, en lo social….”, afirmó el mandatario luego de destacar la propuesta del presidente Evo Morales para mejorar la educación, ampliando las horas de estudio en escuelas y colegios.
En medio de aplausos de los jóvenes, el Presidente en ejercicio anunció la entrega de computadoras personales a cada uno de los estudiantes de la Unidad Educativa Holanda entre julio y agosto del próximo año. “Este es el nuevo libro del siglo XXI”, les dijo mostrándoles una mini computadora con pantalla digital (“Touch”).
“El poderío de una nación, de un país, radica en la educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología. Los grandes países son poderosos por su conocimiento, por su educación, por su ciencia y su tecnología; y nosotros vamos a ser poderoso por lo mismo; por eso hay que estudiar más en el colegio; y vamos a formar más profesionales y vamos a mandarlos al extranjero, porque vamos a levantar nuestra patria y nos vamos a hacer respetar en América Latina”, enfatizó.
En ese marco, el presidente García Linera ratificó el compromiso del gobierno para dotar de mayor infraestructura educativa y otros servicios necesarios para hacer realidad la ampliación de las horas de estudio en todos los establecimientos educativos del país. “Vendrán a desayunar rico, un buen desayuno; aquí van a almorzar, leer, tener internet, computadoras, centros tecnológicos, (todo eso) porque queremos tener jóvenes preparados”, señaló.
Por su parte, los maestros y padres de familia de la Unidad Educativa Holanda, expresaron, a su turno, sus agradecimientos al gobierno central por la nueva infraestructura que estrenarán en la gestión 2014.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
García Linera inauguró el viernes las obras de ampliación de la Unidad Educativa Holanda de esta ciudad, infraestructura que demandó una inversión de más de un millón de bolivianos provenientes del Programa “Bolivia cambia, Evo cumple”. El colegio Holanda alberga a 2.700 estudiantes en los turnos matinal, vespertino y nocturno.
“Bolivia está de pie, ha levantado la cabeza y con ustedes, con su energía, con su compromiso, vamos a construir una patria poderosa en lo científico, en lo social….”, afirmó el mandatario luego de destacar la propuesta del presidente Evo Morales para mejorar la educación, ampliando las horas de estudio en escuelas y colegios.
En medio de aplausos de los jóvenes, el Presidente en ejercicio anunció la entrega de computadoras personales a cada uno de los estudiantes de la Unidad Educativa Holanda entre julio y agosto del próximo año. “Este es el nuevo libro del siglo XXI”, les dijo mostrándoles una mini computadora con pantalla digital (“Touch”).
“El poderío de una nación, de un país, radica en la educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología. Los grandes países son poderosos por su conocimiento, por su educación, por su ciencia y su tecnología; y nosotros vamos a ser poderoso por lo mismo; por eso hay que estudiar más en el colegio; y vamos a formar más profesionales y vamos a mandarlos al extranjero, porque vamos a levantar nuestra patria y nos vamos a hacer respetar en América Latina”, enfatizó.
En ese marco, el presidente García Linera ratificó el compromiso del gobierno para dotar de mayor infraestructura educativa y otros servicios necesarios para hacer realidad la ampliación de las horas de estudio en todos los establecimientos educativos del país. “Vendrán a desayunar rico, un buen desayuno; aquí van a almorzar, leer, tener internet, computadoras, centros tecnológicos, (todo eso) porque queremos tener jóvenes preparados”, señaló.
Por su parte, los maestros y padres de familia de la Unidad Educativa Holanda, expresaron, a su turno, sus agradecimientos al gobierno central por la nueva infraestructura que estrenarán en la gestión 2014.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
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miércoles, 18 de diciembre de 2013
García Linera asegura que la formación educativa es la base 'indestructible' de un poderío económico
Abi (18-12-13).- El presidente en ejercicio Álvaro García Linera aseguró el miércoles que la formación educativa y el conocimiento son los pilares 'indestructibles' de un poderío económico, en alusión al planteamiento del presidente Evo Morales de ampliar las horas de estudio en unidades educativas.
'Yo apoyo y respaldo con entusiasmo la decisión del Presidente, que mejor que tener niños siete horas en colegio aprendiendo, comiendo, estudiando y leyendo, tiene que ser así para que esos jóvenes cuando lleguen a secundaria tengan una formación ultra elevada superior a la media del continente. Materia prima más formación educativa y conocimiento son pilares indestructibles de un poderío nacional y económico en las siguientes décadas', señaló en conferencia de prensa.
Explicó que algunos países desarrollados superaron su problema de limitaciones económicas apostando fuertemente a la educación que -a su juicio- es la base del poderío de una nación, de los procesos de industrialización y de creación de la riqueza de un país.
El Mandatario indicó que algunos países no tienen materias primas pero tienen un 'excelente' sistema educativo básico y universitario, que genera riqueza y por ende un poderío económico en base al conocimiento, tal es el caso de Japón, Corea y Finlandia, entre otras.
'Nosotros tenemos materias primas y también debemos tener una formación educativa científica y tecnológica de primera y esos es apostar al sistema educativo, hay que estudiar más, hay que leer más, tenemos que formar más especialistas en matemáticas, física, química y en biología, ahí está la clave del poderío económico de nuestro país', dijo.
En esa dirección, García Linera sostuvo que Morales planteó un proyecto para 'intensificar y mejorar el sistema educativo', por lo que se prevé la construcción de escuelas.
'El Gobierno tiene recursos porque la educación es fundamental para una sociedad y si hay que duplicar el gasto para construir más escuelas lo haremos y que los niños tengan un excelente colegio y escuelas', afirmó.
Aseveró que se debe encaminar a Bolivia hacia un nuevo reto en el marco de siglo XXI, con la preparación de docentes y de alumnos para mejorar los procedimientos pedagógicos.
'Tenemos que tener el nivel superior de los estudios en el continente, pasar de las cuatro y media a las seis, siete u ocho horas, nadie debe temerle al estudio y a la formación, le daremos una infraestructura nueva para adecuarnos a la sociedad de la información el siglo XXI y preparar a la sociedad para crear riqueza, potenciar el país y distribuir la riqueza', fundamentó.
Fuente: ABI
'Yo apoyo y respaldo con entusiasmo la decisión del Presidente, que mejor que tener niños siete horas en colegio aprendiendo, comiendo, estudiando y leyendo, tiene que ser así para que esos jóvenes cuando lleguen a secundaria tengan una formación ultra elevada superior a la media del continente. Materia prima más formación educativa y conocimiento son pilares indestructibles de un poderío nacional y económico en las siguientes décadas', señaló en conferencia de prensa.
Explicó que algunos países desarrollados superaron su problema de limitaciones económicas apostando fuertemente a la educación que -a su juicio- es la base del poderío de una nación, de los procesos de industrialización y de creación de la riqueza de un país.
El Mandatario indicó que algunos países no tienen materias primas pero tienen un 'excelente' sistema educativo básico y universitario, que genera riqueza y por ende un poderío económico en base al conocimiento, tal es el caso de Japón, Corea y Finlandia, entre otras.
'Nosotros tenemos materias primas y también debemos tener una formación educativa científica y tecnológica de primera y esos es apostar al sistema educativo, hay que estudiar más, hay que leer más, tenemos que formar más especialistas en matemáticas, física, química y en biología, ahí está la clave del poderío económico de nuestro país', dijo.
En esa dirección, García Linera sostuvo que Morales planteó un proyecto para 'intensificar y mejorar el sistema educativo', por lo que se prevé la construcción de escuelas.
'El Gobierno tiene recursos porque la educación es fundamental para una sociedad y si hay que duplicar el gasto para construir más escuelas lo haremos y que los niños tengan un excelente colegio y escuelas', afirmó.
Aseveró que se debe encaminar a Bolivia hacia un nuevo reto en el marco de siglo XXI, con la preparación de docentes y de alumnos para mejorar los procedimientos pedagógicos.
'Tenemos que tener el nivel superior de los estudios en el continente, pasar de las cuatro y media a las seis, siete u ocho horas, nadie debe temerle al estudio y a la formación, le daremos una infraestructura nueva para adecuarnos a la sociedad de la información el siglo XXI y preparar a la sociedad para crear riqueza, potenciar el país y distribuir la riqueza', fundamentó.
Fuente: ABI
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lunes, 16 de diciembre de 2013
Morales pide debatir en Encuentro Pedagógico recuperación de valores y formación de científicos
Abi (16-12-13).- El presidente Evo Morales pidió el lunes a los asistentes al III Encuentro Pedagógico, que evaluará la implementación del currículo educativo en 2013, incluir en el debate la recuperación de valores y el fomento a la formación de científicos y profesionales técnicos.
Morales ante un auditorio colmado de maestros, padres de familia y representantes de organizaciones sociales expresó su preocupación por la pérdida de valores, ya que en las últimas semanas se escuchó que hermanos y padres matan a sus esposas o hijos.
El Jefe de Estado manifestó que se planteó que ese es un problema de seguridad ciudadana, lo que implicaría destinar un policía a cada familia, lo que consideró inapropiado, pues según su reflexión se trata de valores.
'Siento que hay pérdida de valores cómo debatir desde la escuela cómo recuperar valores es la nueva necesidad que aparece', mencionó.
Agregó que otra necesidad que surge y que merece ser debatida es la formación de científicos y técnicos pues el país ingresa por primera vez a la era de la industrialización de recursos naturales, lo que amerita contar con profesionales capaces de ejecutar esa transformación.
Cuestionó que países industrializados se niegan a transferir tecnología y conocimiento, tal vez por 'celos', lo que obliga, dijo, a formar profesionales bolivianos.
El Mandatario indígena puso también en la mesa del debate la educación superior y consideró que no es posible que estudiantes permanezcan en las universidades 20 ó 30 años.
Finalmente demandó profundizar la formación de profesionales en ramas técnicas y combinar los conocimientos científicos con los ancestrales.
En el encuentro se evaluará el Modelo Sociocomunitario Productivo en el Sistema Educativo Plurinacional, con la participación de más de 1.000 maestras, maestros, estudiantes, padres de familia, pueblos indígenas, organizaciones sociales, organizaciones no gubernamentales e instituciones relacionadas con el ámbito educativo y autoridades de los órganos del Estado.
Fuente: ABI
Morales ante un auditorio colmado de maestros, padres de familia y representantes de organizaciones sociales expresó su preocupación por la pérdida de valores, ya que en las últimas semanas se escuchó que hermanos y padres matan a sus esposas o hijos.
El Jefe de Estado manifestó que se planteó que ese es un problema de seguridad ciudadana, lo que implicaría destinar un policía a cada familia, lo que consideró inapropiado, pues según su reflexión se trata de valores.
'Siento que hay pérdida de valores cómo debatir desde la escuela cómo recuperar valores es la nueva necesidad que aparece', mencionó.
Agregó que otra necesidad que surge y que merece ser debatida es la formación de científicos y técnicos pues el país ingresa por primera vez a la era de la industrialización de recursos naturales, lo que amerita contar con profesionales capaces de ejecutar esa transformación.
Cuestionó que países industrializados se niegan a transferir tecnología y conocimiento, tal vez por 'celos', lo que obliga, dijo, a formar profesionales bolivianos.
El Mandatario indígena puso también en la mesa del debate la educación superior y consideró que no es posible que estudiantes permanezcan en las universidades 20 ó 30 años.
Finalmente demandó profundizar la formación de profesionales en ramas técnicas y combinar los conocimientos científicos con los ancestrales.
En el encuentro se evaluará el Modelo Sociocomunitario Productivo en el Sistema Educativo Plurinacional, con la participación de más de 1.000 maestras, maestros, estudiantes, padres de familia, pueblos indígenas, organizaciones sociales, organizaciones no gubernamentales e instituciones relacionadas con el ámbito educativo y autoridades de los órganos del Estado.
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miércoles, 27 de noviembre de 2013
Argentina aprueba libre acceso a información científica
SD (26-11-13).- El Senado de Argentina aprobó (13 de noviembre) por unanimidad la Ley de Acceso a la Información Científica, que ya contaba con la aprobación de la Cámara de Diputados.
El reglamento establece que quedará en el Sistema Nacional de Repositorios, con acceso abierto y gratuito, toda “la producción científico-tecnológica resultante del trabajo, formación y/o proyectos financiados total o parcialmente con fondos públicos de sus investigadores, tecnólogos, docentes, becarios de posdoctorado y estudiantes de maestría y doctorado”.
“Hemos sido pioneros en este proyecto, que cuenta con pocos antecedentes, como el de los Institutos Nacionales de Salud de Estados Unidos”, explica a SciDev.Net Alejandro Ceccatto, secretario de Articulación Científico Tecnológica del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, organismo responsable de aplicar la ley.
“La revista Nature se hizo eco de nuestro proceso el año pasado, pero comparó esta democratización del acceso a la información con la nacionalización de YPF y nosotros no estamos nacionalizando nada: lo que produce el Estado con fondos públicos ya está nacionalizado, pertenece a la sociedad, que lo financia con el pago de impuestos”, agrega.
Silvia Nakano, representante del Nodo Argentina en la Red Federada de Repositorios de Publicaciones Científicas LA Referencia, dice a SciDev.Net que “la tendencia al acceso abierto a la producción científica es mundial. La sanción de la ley fue unánime en ambas Cámaras, no recibió ninguna oposición formal al articulado ni a la fundamentación”.
En el ámbito privado la medida también recogió adhesión: “Es razonable que el auspiciador del estudio —en este caso el Estado Nacional— tenga el copyright y decida qué hacer con esos datos”, opina Alberto Alves de Lima, director de docencia e investigación del Instituto Cardiovascular de Buenos Aires.
“Algunas grandes editoriales podrían percibir la iniciativa como una amenaza a sus intereses, pero el avance en el acceso libre a la información científica debe generar consensos y distintos tipos de reingenierías institucionales”, comenta el Jorge Atrio, del Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior, asociada al Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).
Atrio advierte que la ley, por sí sola, no puede cambiar un contexto y una cultura muy arraigada. “Ahora hay que ver cómo se lleva adelante, y eso lleva tiempo”.
Para Alejandro Ceccatto, “la actitud de las editoriales no debería ser rígida, sino adaptarse a la tendencia a escala mundial”. Indica que la Argentina invierte US$ 20 millones anuales en un programa permanente de suscripción a 12.000 revistas científicas a las que tienen acceso las universidades y los organismos de ciencia y técnica, con casi cinco millones de descargas anuales, a un costo de aproximadamente US$ 4 cada una.
“Esta es una inversión muy conveniente comparada con el precio de compra individual de cada trabajo, que oscila entre US$ 30 y 50”, concluye.
Fuente: SciDev
El reglamento establece que quedará en el Sistema Nacional de Repositorios, con acceso abierto y gratuito, toda “la producción científico-tecnológica resultante del trabajo, formación y/o proyectos financiados total o parcialmente con fondos públicos de sus investigadores, tecnólogos, docentes, becarios de posdoctorado y estudiantes de maestría y doctorado”.
“Hemos sido pioneros en este proyecto, que cuenta con pocos antecedentes, como el de los Institutos Nacionales de Salud de Estados Unidos”, explica a SciDev.Net Alejandro Ceccatto, secretario de Articulación Científico Tecnológica del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, organismo responsable de aplicar la ley.
“La revista Nature se hizo eco de nuestro proceso el año pasado, pero comparó esta democratización del acceso a la información con la nacionalización de YPF y nosotros no estamos nacionalizando nada: lo que produce el Estado con fondos públicos ya está nacionalizado, pertenece a la sociedad, que lo financia con el pago de impuestos”, agrega.
Silvia Nakano, representante del Nodo Argentina en la Red Federada de Repositorios de Publicaciones Científicas LA Referencia, dice a SciDev.Net que “la tendencia al acceso abierto a la producción científica es mundial. La sanción de la ley fue unánime en ambas Cámaras, no recibió ninguna oposición formal al articulado ni a la fundamentación”.
En el ámbito privado la medida también recogió adhesión: “Es razonable que el auspiciador del estudio —en este caso el Estado Nacional— tenga el copyright y decida qué hacer con esos datos”, opina Alberto Alves de Lima, director de docencia e investigación del Instituto Cardiovascular de Buenos Aires.
“Algunas grandes editoriales podrían percibir la iniciativa como una amenaza a sus intereses, pero el avance en el acceso libre a la información científica debe generar consensos y distintos tipos de reingenierías institucionales”, comenta el Jorge Atrio, del Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior, asociada al Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).
Atrio advierte que la ley, por sí sola, no puede cambiar un contexto y una cultura muy arraigada. “Ahora hay que ver cómo se lleva adelante, y eso lleva tiempo”.
Para Alejandro Ceccatto, “la actitud de las editoriales no debería ser rígida, sino adaptarse a la tendencia a escala mundial”. Indica que la Argentina invierte US$ 20 millones anuales en un programa permanente de suscripción a 12.000 revistas científicas a las que tienen acceso las universidades y los organismos de ciencia y técnica, con casi cinco millones de descargas anuales, a un costo de aproximadamente US$ 4 cada una.
“Esta es una inversión muy conveniente comparada con el precio de compra individual de cada trabajo, que oscila entre US$ 30 y 50”, concluye.
Fuente: SciDev
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jueves, 21 de noviembre de 2013
Ciencias sociales deben responder al cambio ambiental
SD (19-11-13).- Las ciencias sociales y naturales deben integrarse más estrechamente para responder a la transformación de la sociedad ante el cambio ambiental global, según un importante informe dado a conocer hoy en París, Francia.
Las ciencias sociales deben investigar más eficazmente las “causas humanas, vulnerabilidades e impactos” del cambio ambiental pues afecta los medios de subsistencia de la gente, las opciones de supervivencia y las formas de vida, dice el Informe Mundial de las Ciencias Sociales 2013: Cambios Ambientales Globales, producido conjuntamente por la UNESCO, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico y el Consejo Internacional de Ciencias Sociales (ISSC por sus siglas en inglés).
“Sea en los hemisferios Norte o Sur, el comportamiento humano contribuye significativamente al cambio climático”, dice Olive Shisana, presidenta de ISSC, en el prefacio del informe. “La reducción de gases de efecto invernadero está indisolublemente ligada a la conducta humana y al modelo de desarrollo que elegimos seguir”.
En el norte, la gente quiere mantener su estilo de vida; en el sur, la gente quiere tener un estilo de vida similar, lo que “complica el asunto”, anota.
A pesar del papel que juega la conducta humana, “las ciencias sociales han permanecido marginadas de la investigación sobre el cambio ambiental mundial”, subraya el informe que advierte que “ahora no es tiempo de permanecer al margen” porque el cambio climático y ambiental crean “desconcertantes crisis humanas y el mundo lucha para encontrar una senda más segura y sostenible para el futuro”.
Cambios globales
Los autores del informe señalan que la tendencia hacia la investigación interdisciplinaria es lenta en todas partes.
La resiliencia o el colapso de los sistemas no se pueden entender solo a través de mediciones de los aumentos de temperatura, la predicción de terremotos o el seguimiento de las tormentas tropicales, advierten. Las diferencias regionales en el estancamiento o desarrollo económico no se explican adecuadamente por las condiciones climáticas, el número de especies o la cantidad de recursos naturales.
“La ciencia que pretende que ‘aquí no pasa nada’ está cada vez más desacreditada y cuestionada incluso entre los propios científicos”, subraya el informe.
“La carga de la fuerte presión de hoy para que la ciencia sea relevante recae en particular en las ciencias sociales”, reconoce la directora ejecutiva del ISSC Heide Hackmann.
Los científicos sociales en antropología, economía, estudios del desarrollo, geografía, ciencia política, psicología y sociología necesitan colaborar más eficazmente con sus colegas de las ciencias naturales, humanas e ingenierías.
El informe también pide un nuevo tipo de ciencia social llamada ciencia de la sostenibilidad o ciencia de la transformación.
“En lugar de una larga lista de prioridades como seguridad hídrica, energía, tierra, etcétera, los verdaderos temas que las ciencias sociales tienen que entender y responder son el cambio y la transformación social”, señala Hackmann a SciDev.Net.
El cambio ambiental está interconectado con una multitud de otras crisis, riesgos y vulnerabilidades que cada sociedad confronta actualmente y debe ser entendido en conjunto para abordarse también en conjunto, escribe Irina Bokova, directora general de la UNESCO en el prefacio del informe.
Desigual capacidad de investigación
Según el informe, la capacidad actual de las ciencias sociales para investigar el cambio ambiental y la sostenibilidad global, y para influir en la investigación, la ciencia política y el financiamiento “es altamente desigual alrededor del mundo e inadecuada en todas partes”.
“En la mayor parte del hemisferio sur y en los países emergentes, prácticamente no hay financiamiento dedicado a la investigación de ciencias sociales en temas de cambio ambiental global, y el apoyo institucional es limitado”, sostiene en el informe Françoise Caillods, asesor principal de ISSC.
En África, la investigación todavía está dominada por las ciencias naturales y, en consecuencia, los desafíos ambientales “son entendidos en su mayoría en términos de sus detalles técnicos”, escribe en el informe James Murombedzi, coordinador de la Iniciativa de Gobernabilidad Responsable de los Bosques del Consejo para el Desarrollo de la Investigación de Ciencias Sociales en África.
Los científicos sociales de ese continente, por lo general en colaboración con investigadores de otras partes, están comenzando a centrarse en las implicancias del cambio climático sobre los medios de vida y el desarrollo.
John Beaton, director ejecutivo de la Asociación de Consejos de Investigación en Ciencias Sociales del Asia, indica en el informe que los avances para mejorar esta situación en Asia y el sur del Pacífico tienden a ser lentos y fragmentados.
“Se requieren plataformas donde los científicos naturales y sociales de una serie de disciplinas puedan discutir, planificar y examinar oportunidades de investigación colaborativa antes de solicitar un financiamiento”, expresa.
En América Latina, los gobiernos priorizan la investigación sobre el clima y los eventos climáticos extremos, pero las prioridades difieren en la región, precisa el informe. Los países amazónicos están cada vez más involucrados en programas globales de investigación, dada la importancia geopolítica de la Amazonia.
Sin embargo, hay pocos programas interdisciplinarios en la región y “la mayor parte de los formuladores de políticas no están relacionados con investigación sólida e independiente”, resalta el documento.
Enlace al Informe Mundial de Ciencias Sociales 2013: Cambios Ambientales Mundiales (en inglés)
Fuente: SciDev
Las ciencias sociales deben investigar más eficazmente las “causas humanas, vulnerabilidades e impactos” del cambio ambiental pues afecta los medios de subsistencia de la gente, las opciones de supervivencia y las formas de vida, dice el Informe Mundial de las Ciencias Sociales 2013: Cambios Ambientales Globales, producido conjuntamente por la UNESCO, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico y el Consejo Internacional de Ciencias Sociales (ISSC por sus siglas en inglés).
“Sea en los hemisferios Norte o Sur, el comportamiento humano contribuye significativamente al cambio climático”, dice Olive Shisana, presidenta de ISSC, en el prefacio del informe. “La reducción de gases de efecto invernadero está indisolublemente ligada a la conducta humana y al modelo de desarrollo que elegimos seguir”.
En el norte, la gente quiere mantener su estilo de vida; en el sur, la gente quiere tener un estilo de vida similar, lo que “complica el asunto”, anota.
A pesar del papel que juega la conducta humana, “las ciencias sociales han permanecido marginadas de la investigación sobre el cambio ambiental mundial”, subraya el informe que advierte que “ahora no es tiempo de permanecer al margen” porque el cambio climático y ambiental crean “desconcertantes crisis humanas y el mundo lucha para encontrar una senda más segura y sostenible para el futuro”.
Cambios globales
Los autores del informe señalan que la tendencia hacia la investigación interdisciplinaria es lenta en todas partes.
La resiliencia o el colapso de los sistemas no se pueden entender solo a través de mediciones de los aumentos de temperatura, la predicción de terremotos o el seguimiento de las tormentas tropicales, advierten. Las diferencias regionales en el estancamiento o desarrollo económico no se explican adecuadamente por las condiciones climáticas, el número de especies o la cantidad de recursos naturales.
“La ciencia que pretende que ‘aquí no pasa nada’ está cada vez más desacreditada y cuestionada incluso entre los propios científicos”, subraya el informe.
“La carga de la fuerte presión de hoy para que la ciencia sea relevante recae en particular en las ciencias sociales”, reconoce la directora ejecutiva del ISSC Heide Hackmann.
Los científicos sociales en antropología, economía, estudios del desarrollo, geografía, ciencia política, psicología y sociología necesitan colaborar más eficazmente con sus colegas de las ciencias naturales, humanas e ingenierías.
El informe también pide un nuevo tipo de ciencia social llamada ciencia de la sostenibilidad o ciencia de la transformación.
“En lugar de una larga lista de prioridades como seguridad hídrica, energía, tierra, etcétera, los verdaderos temas que las ciencias sociales tienen que entender y responder son el cambio y la transformación social”, señala Hackmann a SciDev.Net.
El cambio ambiental está interconectado con una multitud de otras crisis, riesgos y vulnerabilidades que cada sociedad confronta actualmente y debe ser entendido en conjunto para abordarse también en conjunto, escribe Irina Bokova, directora general de la UNESCO en el prefacio del informe.
Desigual capacidad de investigación
Según el informe, la capacidad actual de las ciencias sociales para investigar el cambio ambiental y la sostenibilidad global, y para influir en la investigación, la ciencia política y el financiamiento “es altamente desigual alrededor del mundo e inadecuada en todas partes”.
“En la mayor parte del hemisferio sur y en los países emergentes, prácticamente no hay financiamiento dedicado a la investigación de ciencias sociales en temas de cambio ambiental global, y el apoyo institucional es limitado”, sostiene en el informe Françoise Caillods, asesor principal de ISSC.
En África, la investigación todavía está dominada por las ciencias naturales y, en consecuencia, los desafíos ambientales “son entendidos en su mayoría en términos de sus detalles técnicos”, escribe en el informe James Murombedzi, coordinador de la Iniciativa de Gobernabilidad Responsable de los Bosques del Consejo para el Desarrollo de la Investigación de Ciencias Sociales en África.
Los científicos sociales de ese continente, por lo general en colaboración con investigadores de otras partes, están comenzando a centrarse en las implicancias del cambio climático sobre los medios de vida y el desarrollo.
John Beaton, director ejecutivo de la Asociación de Consejos de Investigación en Ciencias Sociales del Asia, indica en el informe que los avances para mejorar esta situación en Asia y el sur del Pacífico tienden a ser lentos y fragmentados.
“Se requieren plataformas donde los científicos naturales y sociales de una serie de disciplinas puedan discutir, planificar y examinar oportunidades de investigación colaborativa antes de solicitar un financiamiento”, expresa.
En América Latina, los gobiernos priorizan la investigación sobre el clima y los eventos climáticos extremos, pero las prioridades difieren en la región, precisa el informe. Los países amazónicos están cada vez más involucrados en programas globales de investigación, dada la importancia geopolítica de la Amazonia.
Sin embargo, hay pocos programas interdisciplinarios en la región y “la mayor parte de los formuladores de políticas no están relacionados con investigación sólida e independiente”, resalta el documento.
Enlace al Informe Mundial de Ciencias Sociales 2013: Cambios Ambientales Mundiales (en inglés)
Fuente: SciDev
Etiquetas:
Cambio Climatico,
Ciencia,
Sociologia
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