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lunes, 23 de junio de 2014

Qhapac Ñan en la Lista del Patrimonio Mundial de Unesco

Unesco (21-06-14).- El Comité del Patrimonio Mundial, reunido en Doha (Qatar) bajo la presidencia de la jequesa al Mayassa Bint Hamad Bin Khalifa Al Thani, inscribió esta tarde tres nuevos sitios en la Lista del Patrimonio Mundial, entre ellos el Qhapaq Ñan, Sistema Vial Andino, que comparten seis países latinoamericanos y es el primer sitio transnacional seriado del continente.

Los nuevos sitios son:

Qhapac Ñan - Sistema vial andino (Argentina, Estado Plurinacional de Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador y Perú). Se trata de una vasta red viaria de unos 30.000 kilómetros construida a lo largo de varios siglos por los incas –aprovechando en parte infraestructuras preincaicas ya existentes– con vistas a facilitar las comunicaciones, los transportes y el comercio, y también con fines defensivos. Este extraordinario sistema de caminos se extiende por una de las zonas geográficas del mundo de mayores contrastes, desde las cumbres nevadas de los Andes que se yerguen a más de 6.000 metros de altitud hasta la costa del Pacífico, pasando por bosques tropicales húmedos, valles fértiles y desiertos de aridez absoluta. La red viaria alcanzó su máxima expansión en el siglo XV, llegando a extenderse por todo lo largo y ancho de la cordillera andina. El nuevo sitio del patrimonio mundial, que consta de 273 componentes y se extiende a lo largo de más de 5.000 kilómetros. Los componentes se han seleccionado para poner de relieve la importante función social y política de la red viaria; las obras maestras de arquitectura e ingeniería y las infraestructuras conexas dedicadas a las actividades mercantiles, el alojamiento y el almacenamiento de mercancías; y los sitios con un significado religioso.

Antigua Ciudad Maya y bosques tropicales protegidos de Calakmul, Campeche (México) – Se trata de una nueva propuesta de inscripción y extensión del sitio cultural de la Antigua Ciudad Maya de Calakmul, Campeche, de 3.000 hectáreas de extensión, inscrito en 2002 y reinscrito ahora como sitio mixto (cultural y natural) - Situado en el sector central y meridional de la Península de Yucatán, al sur de México, incluye los vestigios de la importante ciudad maya de Calakmul, situada en los más hondo de la selva tropical de las Tierras Bajas mexicanas. La ciudad desempeñó un papel de primer plano en la historia de la región durante más de doce siglos. Sus imponentes estructuras y su trazado global característico se hallan en un estado de conservación admirable y ofrecen una vívida imagen de lo que era la vida en una antigua capital maya. Calakmul alberga también un importante santuario de biodiversidad de Mesoamérica, que por su tamaño es el tercer mayor hotspot del mundo y conjuga todos los ecosistemas tropicales y subtropicales existentes desde el centro de México hasta el Canal de Panamá.

Westwerk carolingio y civitas de Corvey (Alemania) – El sitio está situado junto al río Weser, en las afueras de la ciudad de Höxter, en un asentamiento rural todavía muy bien preservado en el que se erigieron el Westwerk y la civitas entre el año 822 y el año 885 de nuestra. El Westwerk es la única estructura de la era carolingia que continúa en pie, en tanto que el complejo de la abadía imperial original se conserva en forma de vestigios arqueológicos que hasta ahora sólo se han excavado parcialmente. El Westwerk de Corvey representa uno de los ejemplos más eminentes de la arquitectura carolingia y es una creación auténtica de ese periodo. Además, la articulación y la decoración arquitectónicas del Westwerk ilustran claramente el papel que desempeñaron los monasterios imperiales en el Imperio Franco, garantizando el control territorial, la administración, la difusión del cristianismo y el orden político y cultural carolingio en el conjunto de Europa.

Con estas inscripciones, el número de sitio del patrimonio mundial asciende ya a 988. La 38ª reunión del Comité del Patrimonio Mundial comenzó el 15 de junio y durará hasta el 25 de junio.

Fuente: Unesco

martes, 17 de junio de 2014

Unesco subraya logro de erradicación del analfabetismo en Bolivia e inclusión educativa

MC (16-06-14).- La directora de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – Unesco (por sus siglas en inglés), Irina Bokova, subrayó los logros de erradicación del analfabetismo que se van aplicando en Bolivia.

En su visita a la ciudad de La Paz, donde desarrollará actividades culturales, Bokova felicitó “al presidente Evo Morales y al Ministro de Educación (Roberto Aguilar) que en diciembre declararon a Bolivia como país libre de analfabetismo (lo cual) es un logro muy importante”.

En correspondencia, reiteró el compromiso de Unesco por el fortalecimiento de la cooperación internacional a Bolivia en tema educativo y cultural.

El recibimiento estuvo a cargo del Ministro de Educación, Roberto Aguilar y estudiantes de la unidad educativa del Ejército de la ciudad de El Alto que con un ramo de flores, danza y música celebraron la llegada de la autoridad.

“Reconozcamos la diversidad cultural”

La directora de la Unesco destacó los esfuerzos de la calidad educativa que lleva delante el Ministerio de Educación boliviano con la revalorización de las lenguas indígenas originarias en la educación.

“La diversidad en la educación, reconocer y respetar las culturas de los diferentes pueblos indígenas es un ejemplo muy interesante. Espero visitar algunos de los sitios que están incluidos en nuestro proyecto común”, enfatizó Bokova.

Fuente: Ministerio de Comunicacion

jueves, 5 de junio de 2014

Libro: Siete saberes necesarios para la educación del futuro

LT (5-06-14).- Estos apuntes son una síntesis cercana a lo literal, con algunos comentarios sobre conexiones con Habermas, Peter Senge y Paulo Freire, en las que se identifican las convergencias del paradigma de la complejidad con la escuela crítica sobre la racionalidad y la acción comunicativa, con la visión sistémica de la quinta disciplina y con la pedagogía constructivista o de la liberación.

Edgar Morin, pensador francés de gran impacto en la actualidad, propuso en un documento solicitado por la UNESCO fomentar siete saberes necesarios para la educación del futuro, que son:

1. Enfrentar las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

2. Alimentar los principios de un conocimiento pertinente

3. Enseñar la condición humana

4. Enseñar la identidad terrenal

5. Enfrentar las incertidumbres

6. Enseñar la comprensión

7. Cultivar la ética del género humano

Link de la descarga

Fuente: Laberintos del Tiempo

La Conferencia de Suzhou subraya la importancia de la enseñanza de idiomas

Unesco (5-06-14).- El 5 de junio, la Directora General inauguró la Conferencia Internacional sobre el tema “Mejorar la competencia lingüística y la enseñanza de idiomas para el siglo XXI”, acompañada de la Excma. Sra. Liu Yandong, Viceprimera Ministra de la República Popular China, el Ministro de Educación, el Sr. Yuan Guiren, el Gobernador de la provincia de Jiangsu, el Sr. Li Xueyong, y el Presidente del Consejo Ejecutivo de la UNESCO, el Excmo. Sr. Mohamed Amr.

La Conferencia, organizada por el Ministerio de Educación de la República Popular China en colaboración con la UNESCO, reúne a ministros de educación, lingüistas, educadores y asociados internacionales para el desarrollo procedentes de unos 93 países de todo el mundo con el fin de reflexionar sobre los obstáculos y las nuevas opciones para una competencia lingüística y una enseñanza de idiomas eficaces.

La Conferencia se celebró en la ciudad histórica de Suzhou, conocida como la “Venecia de Oriente”, cuyos espectaculares jardines están inscritos como sitio del Patrimonio Mundial.

La Viceprimera Ministra Liu Yandong habló sobre la importancia de las competencias lingüísticas para todas las sociedades y la necesidad de apoyar la diversidad lingüística.

“Las lenguas son la clave del entendimiento mutuo”, dijo la Viceprimera Ministra. “Constituyen una fuerza de desarrollo histórico y de progreso social”.

Sobre esta base, la Sra. Liu Yandong subrayó la necesidad de fortalecer la enseñanza de idiomas, de contar con metodologías de enseñanza innovadoras y de alentar el aprendizaje de idiomas extranjeros como modo de reforzar lo que denominó “el destino compartido entre el sueño de China y los sueños del mundo”.

La Sra. Liu Yandong hizo hincapié en la política lingüística del Gobierno chino, en particular la protección de los dialectos minoritarios y el fomento de los intercambios internacionales.

El Embajador Mohamed Amr habló en su intervención inaugural de la enseñanza de idiomas como una vía de empoderamiento de las comunidades y las naciones y un canal para promover el entendimiento mutuo y el diálogo intercultural.

En su discurso de apertura, la Directora General destacó que todas las lenguas son iguales y están interrelacionadas y que constituyen una fuente única de sentido para comprender, escribir y expresar la realidad.

“Las lenguas son la lente a través de la cual comprendemos el mundo y el material a través del cual lo expresamos”, dijo. “Expresan los valores que compartimos y dan forma a las ideas, estableciendo un vínculo entre el pasado y el futuro”.

Irina Bokova habló sobre la labor que realiza la UNESCO en apoyo de la enseñanza de idiomas, especialmente la enseñanza plurilingüe, mediante la enseñanza de las lenguas maternas y el aprendizaje de idiomas extranjeros.

La Sra. Bokova dijo que estos son elementos indispensables de toda estrategia que aspire a sentar las bases en pro de la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y la paz duradera.

La Directora General subrayó la importancia de esta labor en la configuración de la agenda para el desarrollo después de 2015.

“La nueva agenda para el desarrollo ha de ser universal para ser sostenible, ha de contar con la participación de todos los países en pie de igualdad y ha de reflejar su diversidad cultural, incluida su diversidad lingüística”.

Irina Bokova dijo que la enseñanza de idiomas es una cuestión de derechos humanos, beneficiosa para la erradicación de la pobreza y para el desarrollo sostenible y, en última instancia, para la paz duradera.

“La única forma de construir un modelo de desarrollo que sea universal es tener en cuenta la diversidad cultural de la humanidad, y ello incluye el plurilingüismo”.

La Sra. Bokova dio ejemplos de la labor que realiza la UNESCO en este ámbito con países de todo el mundo, desde América Latina al mundo árabe y Asia y el Pacífico. Subrayó también la importancia del plurilingüismo en Internet, a fin de promover las lenguas locales y los contenidos locales.

Dando las gracias al Gobierno de China por su liderazgo, la Directora General señaló a la atención de los presentes el firme compromiso de la UNESCO de apoyar la enseñanza de idiomas, como demostraba la asistencia a la conferencia del Presidente de la Conferencia General y del Presidente del Consejo Ejecutivo.

Al margen de la conferencia, la Directora General estuvo presente en la firma de dos acuerdos, uno entre la UNESCO y la Municipalidad Popular de Shenzhen para apoyar actividades en pro de la enseñanza superior, y otro entre la UNESCO y el Grupo Wei Dong para el aprovechamiento de la tecnología de la información y la comunicación en pro de la educación inclusiva de calidad.

Fuente: Unesco

viernes, 23 de mayo de 2014

Organizaciones de la sociedad civil del mundo discuten sobre la educación Post-2015

Unesco (22-05-14).- Formular recomendaciones para un marco de seguimiento de los objetivos de la nueva agenda educativa post-2015, es uno de los principales objetivos de la 7ª Reunión de la Consulta Colectiva a las Organizaciones de la Sociedad Civil que trabajan por la Educación para Todos (CCNGO/EFA por sus siglas en inglés) que se realiza del 21 al 23 de mayo en Santiago de Chile.

“Es muy importante que estos encuentros se produzcan cada dos o tres años, ya que es un mecanismo que le ha dado voz a las organizaciones sociales sobre la agenda educativa mundial”. Así expresó durante la inauguración de la séptima reunión de la Consulta Colectiva por la Educación para Todos, Sabine Detzel, especialista de la UNESCO que lidera el equipo de asociaciones mundiales de colaboración en favor de la Educación para Todos.

La reunión, que fue inaugurada la noche del 20 de mayo de 2014 en Santiago de Chile y que sesiona entre el 21 y el 23 del mismo mes en el Centro de Extensión de la Universidad Católica, cuenta con la presencia de 80 organizaciones de todo el mundo y tiene particular relevancia, ya que es una cita preparatoria para evaluar las metas de Educación para Todos, establecidas en Dakar el año 2000 y que serán revisadas el 2015 en Corea.

Detzel inauguró la cita junto a las palabras de Yadira Roche de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y Jesús González, miembro del Foro Nacional Chileno por el Derecho a la Educación. González dio algunas luces sobre el proceso chileno de reforma educativa, actualmente en marcha, describiendo los elementos centrales del modelo actual, el cual está en vías de transformación y mejora por la nueva Administración nacional. .

La Educación para Todos más allá del 2015

La sesión inaugural tuvo lugar el miércoles 21 de mayo y en ella, Jorge Sequeira de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe detalló el papel de las organizaciones no gubernamentales en este proceso: “esta reunión garantiza la representación de la sociedad civil en todas las reuniones regionales y mundiales de la Educación para Todos. También proporciona un foro para los intercambios y cooperaciones entre las ONGs, el aprendizaje entre las regiones y la definición de las posiciones globales”.

En esta misma línea, Atilio Pizarro, jefe de la Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación de la OREALC/UNESCO Santiago hizo una presentación sobre el último informe de seguimiento de la Educación para Todos 2013/2014, dando cifras sobre los avances y las metas que quedaron por cumplir en América Latina y en el mundo.

Fuente: Prensa UNESCO

viernes, 11 de abril de 2014

Unesco destaca la política educativa del gobierno boliviano

MinEdu (10-04-14).- La Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura - UNESCO (por sus siglas en inglés), a través del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), destacó la política educativa que emprende el Gobierno de Evo Morales.

“Es importante reconocer los avances del Estado Plurinacional de Bolivia en la reducción de las desigualdades sociales, por achicar las brechas sociales que se están reflejando en la educación”, subrayó la directora del IIPE, Margarita Poggi.

Poggi destacó la implementación del nuevo Currículo educativo que incluye y reconoce la diversidad cultural de Bolivia, antes ignorada en el ámbito educativo; ponderó la brecha casi inexistente entre estudiantes del área urbana y rural, destacando que la educación es única y que se constituye en la función suprema del Estado.

“Hemos visto que están desarrollando la formación de los profesores en ejercicio a través del PROFOCOM y ese en un cambio interesante que tiene que ver con la formación del nuevo modelo educativo y con el momento histórico que están viviendo”, dijo la experta.

En el curso “Planificación de Políticas Educativas” que se realiza en esta ciudad, expertos del IIPE debaten el momento histórico que viven los países de América Latina que están emprendiendo revoluciones y cambios muy profundos de la sociedad, no solamente en el ámbito educativo que se reflejan en los modelos de sociedad que se piensan y se quieren construir, sino que éstos tienen su impacto en las políticas educativas.

El año 2013 fue suscrito el Convenio entre el Ministerio de Relaciones Exteriores de Dinamarca, el Ministerio de Educación de Bolivia y el IIPE de la UNESCO, cuyo objeto es la cooperación entre las partes para la implementación de este curso.

El curso está dirigido a un grupo de aproximadamente 51 funcionarios del Ministerio de Educación y 9 de las Direcciones Departamentales de Educación, atendiendo a distintos perfiles profesionales.

Los temas abordados son enfoque de la planificación estratégico situacional, contexto político y socioeducativo de Bolivia, transformaciones políticas, económicas y sociales en Bolivia, claves para el diagnóstico educativo desde el enfoque situacional, uso de indicadores cuantitativos y cualitativos, entre otros temas.

Fuente: Prensa Ministerio

miércoles, 19 de marzo de 2014

La UNESCO y Culturas convocan a concurso de artesanía Bolivia 2014

MC (17-03-14).- La UNESCO a través del Ministerio de Culturas y Turismo invitan a los artesanos del país, a postularse al Concurso “Reconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía – Bolivia 2014”, con la finalidad de establecer estándares de calidad e introducir en el mercado internacional, nuevos productos artesanales inspirados en diseño y temas tradicionales de modo innovador, a fin de asegurar la continuidad y sostenibilidad de la diversidad de destrezas y tradiciones culturales.

La entidad organizadora otorgará el Certificado de Excelencia a los productos o líneas de productos que cumplan con los criterios de excelencia, autenticidad, innovación y comercialización. Además del respeto por el medio ambiente y la responsabilidad social

El Reconocimiento de Excelencia será atribuido únicamente a productos elaborados a partir del uso de materiales, como: textiles, fibras naturales, cerámica, madera, metal, piedra.

Los y las artesanas que se postulen a la convocatoria deberán demostrar que sus trabajos son elaborados artesanalmente, es decir, aquellos que son producidos manualmente y con la ayuda de herramientas manuales y/o medios mecánicos, empleando materia prima proveniente de recursos renovables, como el bambú, arcilla, papel, y otros más.

Todos los trabajos postulados pasarán por un proceso de evaluación, pre-selección y selección que serán calificados por un equipo de profesionales en el área. Los mismos que serán enviados a la Comisión Nacional UNESCO-Bolivia y, posteriormente, será el envío a la organización del Reconocimiento en UNESCO-Quito.

Para mayor información respecto a la convocatoria podrán ingresar al sitio: http://www.unesco.org, o en la Dirección de General de Promoción Cultural y Artística del Ministerio de Culturas y Turismo (2do. Piso).

¿Cómo postularse?

La convocatoria está abierta desde el lunes 17 de marzo hasta el 17 de abril de 2014, y los trabajos se recibirán hasta las 18:30 horas, en el Ministerio de Culturas y Turismo, y los y las artesanas que deseen participar, previamente deben inscribirse mediante el formulario de solicitud y enviarlo junto con las piezas trabajadas para el concurso.

Entre los requisitos que deben cumplir los postulantes están: a) Ficha de inscripción completa. El formulario se encuentra adjunto; b) Fotografías (en alta calidad); c) Fotos del producto artesanal (impresa 12x17 cm y en soporte digital –CD, DVD, etc.); d) Fotos de las etapas más importantes de la producción.

La foto del producto será utilizada para las necesidades del certificado y del sitio Internet. Por lo tanto, es importante suministrar fotos de calidad (impresas en papel y formato electrónico a 300 dpi).

Muestra del Producto Artesanal: Una muestra del producto artesanal, más la ficha de inscripción y las fotografías deben ser enviadas a la oficina del Ministerio de Culturas y Turismo, Calle Ayacucho esq. Potosí de la Ciudad de La Paz.

En el sobre de postulación debe estar rotulado con el título:

“Producto Artesanal sin valor comercial para ser sometido al Reconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía”.

Además de los datos completos del remitente: Nombre, dirección, ciudad y teléfono de contacto.

Para mayor información llamar al teléfono 2147439, Responsable Grover Choque o al correo chogroteo@yahoo.com

Fuente: Ministerio de Culturas

viernes, 21 de febrero de 2014

Semana del aprendizaje con dispositivos móviles: hacer de ellos aliados de los docentes

Unesco (12-02-14).- Gracias a su facilidad de uso y sus precios asequibles, aparatos como los teléfonos móviles, las tabletas o los ordenadores portátiles tienen un gran potencial para aumentar las oportunidades educativas, incluso en zonas donde escasean los recursos educativos tradicionales. La Semana de la UNESCO del aprendizaje con dispositivos móviles, que se celebra en París del 17 al 21 de febrero, estudiará cuál es la mejor manera de conseguirlo y cómo pueden utilizarse las tecnologías móviles para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Se estima que en el mundo hay actualmente más dispositivos móviles conectados a Internet que habitantes y, aunque no todos tienen conexión a Internet, de los 7.000 millones de personas que hay en el mundo, 6.000 millones tienen acceso a un teléfono móvil en funcionamiento.

La Semana, que celebra este año su tercera edición, está dedicada este año a los docentes. Su objetivo es determinar cómo pueden utilizarse las tecnologías móviles para responder a las necesidades de los educadores y ayudarlos a mejorar el aprendizaje. La Semana examinará aspectos como el acceso a los aparatos, la seguridad en línea, la insuficiencia de contenidos adaptados a estos dispositivos o las necesidades en materia de formación de los docentes.

La Semana se iniciará el 17 de febrero con una serie talleres de presentación de diversos proyectos exitosos de aprendizaje con dispositivos móviles. A continuación, los días 18 y 19 de febrero tendrá lugar un coloquio sobre el aprendizaje nómada, que inaugurará la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, acompañada por Markus Terho, jefe de sostenibilidad de la compañía de telefonía Nokia, Jong-Pil Bae, vicepresidenta de la empresa surcoreana SK Telecom, Shabnam Shanani, vicepresidenta de la editorial educativa estadounidense Houghton Mifflin Harcourt, Frédéric Massé, vicepresidente de relaciones con los gobiernos de Europa, Oriente Medio y África de la multinacional informática alemana SAP y John Davies, vicepresidente de la multinacional estadounidense Intel.

Durante la semana se presentarán también varios proyectos de fomento del aprendizaje mediante dispositivos móviles llevados a cabo por la UNESCO en México, Nigeria, Pakistán y Senegal y varios estudios llevados a cabo por la Organización relativos al uso de tecnologías móviles, en particular teléfonos, para fomentar la lectura y la alfabetización.

Fuente: Prensa Unesco

miércoles, 29 de enero de 2014

UNESCO: Falla la formación del profesorado

DW (29-01-14).- Escuelas básicas en todo el mundo, más igualdad de oportunidades en cuanto a la formación y menos alfabetismo. Estos son algunos de los objetivos que la UNESCO desea lograr hasta 2015, dentro de su programa "Formación para todos". La organización refleja los resultados de sus esfuerzos por mejorar la educación mundial en un informe anual, que en esta ocasión se ha centrado en la calidad del profesorado. En conversación con Deutsche Welle, Barbara Malina, responsable de la Comisión alemana de la UNESCO en el área educativa, explica por qué.

DW: Señora Malina, ¿se han producido avances positivos en la educación a nivel mundial?

Barbara Malina: Sí, sobre todo en lo referente al acceso a la formación. Desde el año 2000, ha crecido considerablemente la oferta para preescolares. En aquel entonces, solo un tercio de los niños iba al jardín de infancia. Actualmente, acude la mitad. Además, se ha reducido a la mitad la cifra de niños que no recibe ningún tipo de educación primaria.

¿Dónde reside entonces el problema?

En primer lugar, estos avances no deben ocultarnos el hecho de que existen grandes diferencias dentro de un mismo país en cuanto al acceso a la educación. En ese sentido, resultan siempre desfavorecidos los niños procedentes de zonas rurales, los pertenecientes a minorías étnicas y las niñas. Uno de los resultados más alarmantes de este reciente informe es que alrededor de 250 millones de niños de todo el mundo no cuentan con las competencias básicas en cuanto a lectura, escritura y aritmética, a pesar de que la mitad de ellos fue a la escuela durante cuatro años.

¿Es ese el motivo por el cual la UNESCO ha destacado la calidad del profesorado como punto principal de su informe?

Exacto. En él se refleja una grave crisis en los procesos de aprendizaje. En muchos países en desarrollo hay una terrible escasez de profesores. Se calcula que, en el período comprendido entre 2011 y 2015, tendría que haber cinco millones de profesores en activo, 1.6 millones de ellos de nueva contratación. Otras razones para la crisis educativa residen en la deficiente formación del propio profesorado, en la escasez de libros de texto y en las malas infraestructuras. Los países desarrollados también tienen problemas en la formación de sus minorías. Los maestros deben formarse especialmente bien para impartir clases a los grupos más desfavorecidos de la sociedad y eso no sucede de forma habitual.

¿Cómo se puede lograr que los países inviertan más dinero en la formación de sus profesores?

La educación debe ocupar un lugar prioritario en la agenda política. Ahí cabe apelar a la disposición y la correcta gobernanza de los distintos países.

En muchos lugares del mundo, hay gran cantidad de población adulta que no sabe leer ni escribir. Entre los objetivos que la UNESCO en el año 2000, figuraba el de reducir a la mitad la tasa de analfabetismo adulto en 2015. ¿Hasta qué punto se ha logrado?

Lamentablemente, alfabetizar adultos resulta poco rentable. Alrededor de 774 millones de personas de todo el mundo son analfabetas, de las cuales dos tercios son mujeres. Esta proporción continúa invariable desde hace años. La situación es particularmente dramática en el oeste del continente africano. En doce de los quince países de aquella zona, más del 50 por ciento de las mujeres son analfabetas.

¿Por qué es tan importante, no solo para el individuo, sino para toda la sociedad, tener una buena formación?

Existe una estrecha relación entre educación y lucha contra la pobreza, así como entre educación y salud. Se calcula que, en los últimos 20 años, gracias a que las madres están mejor formadas, se han salvado las vidas de más de dos millones de niños entre 2 y 5 años. Además, se ha establecido una relación directa entre educación y desarrollo sostenible, educación y tolerancia. En Latinoamérica quedó demostrado que las personas con su formación básica terminada eran más tolerantes hacia las minorías étnicas. El papel de la educación en el desarrollo del individuo es, hoy día, incuestionable.

En 2015 se cumple el plazo para lograr los objetivos sobre educación fijados por la UNESCO. Está claro que muchos de ellos no se alcanzarán. ¿Qué ocurrirá a partir de entonces?

A partir de 2015 se fijará una nueva agenda de desarrollo mundial para poder seguir avanzando. Actualmente, los distintos grupos de trabajo de la ONU se discuten sus puntos básicos. La UNESCO se esfuerza para lograr que la educación ocupe un papel central en esa nueva agenda de desarrollo.

Fuente: Deutsche Welle

martes, 10 de diciembre de 2013

Los Ministros de Educación examinan la posibilidad de promover la alfabetización mediante tecnologías de bajo costo

Unesco (20-11-13).- Ministros de Educación y representantes de alto nivel de 33 países, así como asociados en las labores del desarrollo, se congregaron durante la 37ª reunión de la Asamblea General de la Unesco celebrada en París, con el fin de examinar la posibilidad de usar tecnologías de bajo costo para acelerar el progreso en materia de alfabetización.

En el debate, los ministros intercambiaron experiencias acerca de la pertinencia de las tecnologías móviles para sus respectivos contextos nacionales, plantearon los temas de la diversidad lingüística, la disponibilidad y la adecuación de la infraestructura, las capacidades de los docentes y la sostenibilidad de las medidas que deben tenerse en cuenta para aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías.

En su discurso inaugural, la Sra. Mmantsetsa Marope, Directora de la División de Aprendizaje Básico y Desarrollo de Competencias de la Unesco, puso de relieve el reto que la alfabetización representa a escala mundial y el compromiso permanente de la Unesco de redoblar sus esfuerzos en este campo, para lo cual es necesario introducir en la ecuación las tecnologías de la información y la comunicación.

En la idea de concertar una alianza de copartícipes múltiples en pro de la alfabetización, que aproveche los avances del Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (2003-2012) y otras iniciativas existentes, coincidieron la Sra. Marope, el Sr. Arne Carlsen, Director del Instituto de la Unesco para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, el Sr. Dan Wagner, titular de la Cátedra Unesco de Alfabetización y Aprendizaje, y el Sr. Venkata Subbarao Ilapavuluri, Jefe de la Sección de Alfabetización y Educación no Formal de la Unesco.

El Sr. Steven Duggan, Director de Estrategia Educativa Mundial de Microsoft, subrayó las iniciativas de esta empresa, orientadas a ampliar el acceso a la alfabetización y crear un contexto alfabetizado.

El debate fue patrocinado por la Unesco y las empresas Microsoft y Nokia, y el mismo actuó de moderador el Sr. Adama Ouane, Director de la Oficina de la Unesco en Haití.

Fuente: Prensa Unesco

viernes, 8 de noviembre de 2013

Bolivia participó de la 49º Reunión del Cerlalc

MC (7-11-13).- Con el objetivo de presentar los resultados del último bienio y visibilizar las líneas de acción que orientarán su trabajo en el período 2014-2015, se desarrolló el 49° Comité Ejecutivo y el 27° Consejo del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC), en la ciudad de Bogotá-Colombia.

En esta reunión participaron los representantes de los 21 países miembros de la UNESCO quienes manifestaron su apoyo al CERLALC para las metas propuestas para los años 2014-2015. La representante de la UNESCO, Tatiana Villegas, rescató la labor que se efectúa en Iberoamérica por promover la lectura en la primera infancia.

Asimismo se hizo la elección del nuevo presidente del Consejo, cargo que recayó en la persona de Rodrigo Almeida, agregado cultural de la Embajada de Brasil en Bogotá. Almeida manifestó su satisfacción por la gestión que el CERLALC ha realizado en diferentes áreas, entre ellas, la convocatoria Por leer y el fortalecimiento de las bibliotecas públicas.

Otro aspecto tratado en la reunión fue la Nueva agenda por el libro y la lectura, documento construido con los países miembros, que busca orientar a través de las 214 recomendaciones, a los gobiernos de la región en la formulación de políticas públicas en los ámbitos de la lectura, escritura, las bibliotecas, la producción y circulación del libro y el derecho de autor.

Por el Ministerio de Cultura de Colombia asistió Mariana Garcés, presentó un balance del Plan Nacional de Lectura “Leer es mi cuento”. La Ministra contó la experiencia de trabajo en bibliotecas en diferentes regiones del país y los beneficios que estos proyectos han traído para las comunidades.

Estuvieron presentes los representantes de los países miembros del Comité y varios observadores. Paz Balmaceda García Huidobro, secretaria ejecutiva del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile; Mariana Garcés, Ministra de Cultura de Colombia; Luis Armando Soto, Director de asuntos culturales del Ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia; Daniel Manjarrés, asesor del Grupo de Trabajo UNESCO del Ministerio de Relaciones Exteriores; Ileana González, viceministra administrativa del Ministerio de Cultura y Juventud de Costa Rica y presidenta del Comité Ejecutivo; Olga Rodríguez, directora general del Sistema Nacional de Bibliotecas (SINABI) de Costa Rica; Guillermo López Gallego, asesor de la dirección general de política e industrias culturales y del libro del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de España; Rodolfo Hamawi, director de la dirección general de industrial culturales de la Secretaria de Cultura de Argentina; Santiago Sánchez Biasser, primer secretario de la Embajada de Paraguay en Colombia; Silvia Jardim de la Embajada de Portugal en Colombia; Sigrid Álvarez, jefe de la unidad de relaciones internacionales del Ministerio de Culturas de Bolivia; Tatiana Villegas, especialista de programa de la oficina regional de cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO; Rodrigo Almeida, agregado cultural de la Embajada de Brasil en Colombia; Jorge Luis Serrano Salgado, Viceministro del Ministerio de Cultura y Patrimonio de Ecuador; y Juan Felipe Córdoba, presidente de EULAC.

Fuente: Ministerio de Culturas

jueves, 31 de octubre de 2013

Apoyar la generación de estadísticas pertinentes y comparables entre países: objetivo del Taller Regional de Estadística Educativa de la UNESCO

Unesco (31-10-13).- El desarrollo de capacidades en estadística educativa es el tema que reúne a especialistas provenientes de 13 países en el Taller Regional de Estadística Educativa para América Latina y el Caribe de la UNESCO, reunión que se realizará entre el 4 y 8 de noviembre de 2013 en Antigua, Guatemala.

En el evento organizado por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO (OREALC/UNESCO Santiago), con la colaboración de la oficina de la UNESCO en Guatemala, participarán especialistas de Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Puerto Rico, República Dominicana y Venezuela.

Los representantes nacionales revisarán temas como la nueva Clasificación Internacional Normalizada de Educación 2011 (CINE 2011) y su impacto en las encuestas educativas de la UNESCO; las posibilidades de mejoras en las estadísticas de educación técnico profesional; los sistemas de información de la educación superior; y las estadísticas de financiamiento educativo.

¿Cuál es la importancia de realizar estos talleres?

El proceso por el cual los países proveen a la UNESCO datos primarios sobre la ciencia y la tecnología, la cultura, la comunicación y la educación, es de máxima relevancia para poder generar estadísticas oficiales comparables entre países para el seguimiento de los compromisos internacionales suscritos por los países, como lo son la Educación para Todos y los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

En este marco, estos talleres tienen como propósito principal mejorar la calidad de todos los procesos asociados a la producción de estas estadísticas internacionales en el ámbito de la educación, a partir del trabajo conjunto entre los funcionarios especializados de la UNESCO y de los Estados Miembros. En estas reuniones participan generalmente representantes de los ministerios de educación de los países de la región, aportando sus conocimientos y perspectivas, de manera que el trabajo se realice teniendo en cuenta las necesidades de información de los procesos de planificación y toma de decisiones políticas.

Para Juan Cruz Perusia, asesor regional del UIS “estos talleres se convierten no sólo en eventos de capacitación de la UNESCO para los países, sino que también en verdaderas instancias de intercambio sobre los nuevos desarrollos en el ámbito de las estadísticas oficiales de educación. Los especialistas de la región se suman a muchos otros que han participado en actividades de desarrollo de capacidades en estadística realizadas por la UNESCO en distintas regiones del mundo, generándose una mejora en todo el proceso de creación y uso de datos a nivel mundial”, explicó.

Más información

Fuente: UNESCO

miércoles, 23 de octubre de 2013

Ensamble Moxos ofrece concierto en Paris

Btv (23-10-13).- El Ensamble Moxos ofreció el miércoles un concierto excepcional en la Sala I de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, las Ciencias y la Cultura (UNESCO), en París, evento que fue transmitido por Bolivia TV.

“Detrás del Ensamble Moxos hay un proyecto social y cultural que enseña música de forma gratuita a niños y adolescentes, a más de 200 niños indígenas en su mayoría de familias con escasos recursos que a través de la música nos traen a la memoria y la identidad de su pueblo”, manifestó Antonio Puerta, Productor del Ensamble Moxos, minutos antes de iniciar el concierto.

Ensamble Moxos nació bajo la dirección de Raquel Maldonado, quien asumió la dirección de la Escuela de Música de San Ignacio de Moxos y de su coro y orquesta en 2004.

Los músicos que integran la agrupación son los ex alumnos, hoy profesores, y los mejores alumnos de esta escuela convertida hoy en Instituto Superior de Música.

A partir de 2005, con la grabación de su primer CD, Tasimena ticháwapa jirásare (Ya volvió la canción del monte), el Ensamble comenzó a exportar la música misional y tradicional por Latinoamérica y Europa.

Fuente: BTV

jueves, 18 de julio de 2013

Expertos impartirán un conversatorio sobre la cultura mojeña

MC (17-07-13).- Dentro del marco de Declaratoria de Patrimonio Cultural e Inmaterial de la Humanidad por la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (Unesco) a la Fiesta Mayor de San Ignacio de Moxos “Ichapekene Piesta”, la Dirección General de Patrimonio del Ministerio de Culturas y Turismo preparó un Conversatorio acerca de la cultura moxeña.

Esta actividad ha sido coordinada con la Gobernación Departamental del Beni, el Municipio de San Ignacio de Moxos y el Cabildo Indigenal.

Expositores

Los expositores que estarán presentes son el Rvdo. P. SJ. Enrique Jordás que explicará acerca de la Cosmovisión moxeña, posteriormente, la Dra. Carmen Beatriz Loza dará a conocer como fue el proceso de Declaratoria de Patrimonio.

El sociólogo Ismael Guzmán hablará acerca del significado del Cabildo Indigenal como máxima organización encargada de la fiesta desde hace 322 años que ha coadyuvado en la realización de los inventarios de la fiesta.

El comunicólogo Arturo Cazanova detallará los aspectos de música y danza que se disfruta en la Ichapekene Piesta, el conversatorio concluirá con la presencia del sabio de la comunidad Hilario Uche que expondrá sobre la Cosmovisión indígena de la sabiduría moxeña.

Finalmente, el Lic. Gonzalo Gosálvez, Director General de Participación Ciudadana de la Vicepresidencia expondrá el tema Perspectiva de la Tecnología Ancestral de las Llanuras de Moxos frente a la Crisis Capitalista.

El conversatorio tendrá lugar en el Salón Revolucionario de la Vicepresidencia desde las 10 de la mañana hasta las 16 horas para el público en general. La entrada es libre.

Fuente: Prensa Ministerio de Culturas

lunes, 27 de mayo de 2013

Katherine Grigsby es la nueva delegada de la ONU

ED (24-05-13).- La nicaragüense Katherine Grigsby es la nueva representante de la Organización de Naciones Unidas (ONU) en Bolivia, remplazará a Yoriko Yasukawa, que terminó su misión en octubre del año pasado.

Grigsby, en 2008 fue nombrada directora de la Oficina de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco por sus siglas en inglés ) y representante de la entidad en México. Desde 2004 trabajó en varias posiciones en la Unesco en México, Brasil y Guatemala. En este último país fue representante de ese fondo desde fines de 2005.

La funcionaria obtuvo el grado académico de Maestría en Educación otorgado por la Universidad McGill en Montreal (Canadá), entre otros, y trabajó en diversos programas de educación relacionados con temáticas de género, educación no formal, programas de gobernanza, democracia y construcción de la paz en sociedades posconflicto.

Grigsby reemplazará a Yasukawa, que asumió el cargo en 2008, cuando se aprobaba la nueva Constitución

Fuente: El Deber

jueves, 16 de mayo de 2013

Senado rinde homenaje a instituciones musicales del carnaval de Oruro

PS (15-05-13).- El pleno de la Cámara de Senadores aprobó hoy la Declaración Camaral que reconoce a las instituciones musicales del carnaval de Oruro, por toda su trayectoria y su contribución a la expresión cultural del Estado Plurinacional de Bolivia.

El proyecto de Declaración Camaral de reconocimiento a instituciones meritorias del carnaval de Oruro, fue presentado por la senadora orureña Roxana Camargo.

El documento, aprobado por Senadores, destaca que las instituciones del carnaval de Oruro, declarado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) “Obra Maestra del Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad”, cultivaron el arte musical y contribuyeron a la expresión cultural del Estado.

El reconocimiento de la Cámara de Senadores llega a más de 15 bandas musicales que participan de esta fiesta.

También se hace reconocimiento a los músicos, compositores, bordadores, artífices en máscaras, a los miembros del Comité Departamental de Etnografía y Folklore, y danzarines del fastuoso carnaval de Oruro.

Fuente: Prensa Senado

viernes, 10 de mayo de 2013

Seis países postulan el 'Camino del Inca' como Patrimonio Mundial de la Unesco

Efe (9-05-13).- Los gobiernos de Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador y Perú anunciaron este jueves que promoverán unidos que la red de caminos andinos prehispánicos, conocida como 'Qhapaq Ñan', sea incluida en la lista de Patrimonio Mundial de la Unesco.

El ministro peruano de Cultura, Luis Peirano, encabezó la ceremonia en la ciudad sureña de Cuzco e indicó que el reconocimiento del 'Qhapaq Ñan' promoverá la integración entre los países sudamericanos que recorre ese camino, con proyectos educativos, culturales y económicos.

"Estamos avanzando con pasos seguros algo que empezó en el 2001 y que convocó a los seis países más importantes de esta región por donde pasaba la ruta inca. Este es un proyecto de integración cultural" , afirmó Peirano a Radio Programas del Perú (RPP) .

El 'Qhapaq Ñan', también conocido como el Camino Principal Andino, se extiende a lo largo de 23.000 kilómetros y fue esencial para el poder político y económico del imperio Inca al comunicar varios centros de producción, administrativos y ceremoniales.

El Gobierno peruano auspicia desde hace dos años la denominada 'Ruta Qhapaq Ñan', que tiene como objetivo que los escolares de diversas partes del país recorran los antiguos caminos andinos.

La segunda edición de esta ruta tiene como temática "la quinua, legado de tradiciones" y es promovida por la esposa del presidente Ollanta Humala, Nadine Heredia.

"A propósito de la restauración de la Ruta Qhapaq an también se desarrollarán proyectos que potencien el área agroindustrial y educativa. Desde el Cuzco se está haciendo un gran esfuerzo económico, y además se está teniendo el apoyo de los otros seis países involucrados para desarrollar los proyectos", señaló Peirano.

Fuente: El Pais de Colombia

viernes, 22 de febrero de 2013

Día mundial de la lengua materna

Servindi (21-02-13).- Todos los 21 de febrero se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna. Fue proclamado por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1999 con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.

La fecha conmemora el día en 1952, cuando estudiantes que se manifestaban por el reconocimiento de su lengua, Bangla, como uno de los dos idiomas nacionales de la entonces Pakistán, fueron muertos a tiros por la policía de Dhaka, la capital de lo que hoy se conoce como Bangladesh.

Lo cierto es que poco sabemos de la diversidad lingüística mundial y de la importancia de la misma. Y así como se extinguen especies animales y vegetales existe un gran fenómeno mundial respecto a la desaparición de las lenguas que se ha potenciado con el uso de las nuevas tecnologías. De acuerdo a la UNESCO cada dos semanas muere una lengua en el mundo. Se estima que de las 6000 mil lenguas que existen, más de 3000 podrían desaparecer en este siglo.

Las lenguas son el instrumento primordial para la preservación y el desarrollo de nuestro patrimonio cultural tangible e intangible. La importancia de la diversidad lingüística nace de la conciencia de una amenaza: la de la uniformización de las mentalidades y del reconocimiento de la injusticia que han sufrido históricamente los grupos étnicos. Toda lengua es el resultado de una larga historia, una creación cultural compleja, un sistema simbólico de cohesión e identificación colectiva, de expresión creadora autónoma, de memoria milenaria. La pérdida de una lengua supone una gran pérdida cultural para el mundo.

Son variadas las razones por las que sucede este fenómeno mundial. La globalización, la homogeneización cultural, los desplazamientos forzados y la intolerancia de los grupos dominantes hacia los grupos minoritarios están poniendo en riesgo este invaluable patrimonio.

Según datos arrojados por la UNESCO la demografía actual de los hablantes de las lenguas es muy desigual, un pequeño número de lenguas son muy habladas y a la inversa, muchas lenguas son habladas por una población pequeña.

El 97% de la población mundial habla el 4% de las lenguas, por lo que se deduce que el inmenso legado histórico de la diversidad lingüística humana está a cargo de una pequeña minoría de la población mundial.

A su vez, este fenómeno de homogenización se ha visto potenciado en el ciberespacio. Menos del 1% de las 6000 lenguas que existen en el mundo son utilizadas en la web. La mayoría de las lenguas están ausentes de Internet y son las ocho más utilizadas del mundo las que se encuentran, encabezadas por el inglés.

A pesar de este proceso y de la gran pérdida cultural, algunas culturas originales han logrado persistir. Muchas de ellas se erigen hoy como el último testimonio de un pasado vasto y enriquecedor para las sociedades modernas. Este es el caso de Sixto Muñoz, el último Tinigua.

El Último Tinigua

Sixto Muñoz, vive en lo más profundo de la selva en la Serranía de La Macarena, Estado del Meta, Colombia. Vive alejado de cualquier rastro de civilización, en la pre amazonia colombiana. Es un anciano frágil y sabio que después de toda una vida de desplazamientos, lucha y sacrificio, comparte su pequeño rancho de tres “malocas” (casa comunitaria ancestral, utilizada por los indígenas del Amazonas, especialmente en Colombia) con sus gallinas y sobrevive gracias a la caza, la pesca y un pequeño huerto, que todavía administra. Tiene alrededor de 80 años y sabe que es el último de su pueblo. Es el único miembro sobreviviente de la etnia de los Tinigua, el último depositario de una lengua milenaria perteneciente a un pueblo hoy exterminado.

El Pueblo Tinígua, una historia de desplazamientos

Los Tinígua habitaban las cuencas de los ríos Yarí, Caguán y Guayabero en el hoy departamento del Caqueta, Colombia. Sufrieron diversos episodios que mermaron su población de forma drástica.

Primero por la explotación del caucho, luego enfrentamientos con otras tribus y la llegada de los colonos. Sin embargo. el acontecimiento que marcó definitivamente el destino de los Tinígua sucedió en 1949. Un sanguinario guerrillero liberal, de nombre Hernando Palma, quiso acabar con todas las mujeres Tinígua porque no le dejaron llevarse a la fuerza a una de ellas. Como venganza mató a todas las mujeres fértiles y a todos los hombres jóvenes. Hubo en total unos 30 muertos. Sixto y Criterio Muñoz huyeron al monte, gracias a ello fueron de los pocos supervivientes de la masacre. Ese fue el principio del fin para su etnia, su familia y su lengua.

La violencia de medio siglo en la frontera amazónica provoco un escenario de estatus quo entre colonos, el ejército, paramilitares y la guerrilla de las FARC. Frente a este panorama las posibilidades de los indígenas eran escasas: desplazarse o morir. La Macarena es sin lugar a dudas uno de los escenarios de operaciones militares mas duros que tiene el conflicto armado de Colombia.

Sixto dice vivir tranquilamente porque no se mete con nadie. La presencia constante de grupos armados ahuyentó a sus hijos y nietos, que se fueron a vivir al resguardo indígena El barrancón a unos 40 km de San José de Guaviare. De este modo quedo sólo en la selva, con pocas ganas de practicar sus tradiciones.

La vida se acaba para Sixto, tras pasar por varias enfermedades graves, su estado de salud es muy frágil y ha empeorado drásticamente en los últimos años. El sabio anciano Tinígua está a punto de decir adiós y llevarse con él toda su historia.

Proyecto Tinigua

Desde el año 2010 el documentalista cordobés Juan Pablo Tobal junto al español Daniel Rodríguez del Pozo comenzaron a investigar sobre esta lengua prácticamente sin registrar. A dicha investigación se incorpora la única lingüista especializada en la lengua, la Dra. Nubia Tovar, con la cual llevan adelante el “Proyecto Tinigua”. El mismo, es un espacio antropológico audiovisual de registro y promoción de la memoria del pueblo Tinígua mediante la creación de una plataforma multimedia. Esta, englobará la información existente en torno dicha etnia a través de diferentes formatos: escritos, orales, fotográficos y audiovisuales.

Nuestra meta es centralizar en una sola plataforma interactiva todo el conocimiento existente sobre dicha etnia, para conservarlo organizado y difundirlo de manera pública, usando como canal de divulgación internet. Para ello venimos registrando hace mas de tres años audiovisualmente a su último miembro: Sixto Muñoz y a sus descendientes.

Además dicha plataforma incluirá una película documental de largometraje sobre Sixto Muñoz, el último de los Tinigua: “La Última Palabra” que ha resultado ganadora del fondo nacional del INCAA (Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales).

El Proyecto Tinígua, pretende ser una vía útil de información y concienciación ante el drama humanitario que supone el desplazamiento y exterminio que vienen sufriendo los pueblos originarios y otras comunidades en el mundo. Los usuarios de la plataforma descubrirán, a través de su uso, la gran riqueza en conocimientos del pueblo Tinígua, así como sus costumbres y cosmología, valorando la perdida que supone su desaparición definitiva.

Proyecto Tinigua ha sido declarado de interés por Miguel Ángel Estrella y forma parte del Programa UNESCO de la voz de los sin voz. A su vez, ha sido declarado y apoyado por la Dirección de Comunicaciones del Ministerio de Cultura de Colombia, La Fundación América, La Fundación FUCLA y ACNUR, entre otros.

Documental La Última Palabra

La última palabra buscara narrar de modo observacional la vida de Sixto Muñoz y a través del personaje contar la historia de su etnia. Dicho documental ha resultado ganador de la 5ta vía del INCAA (Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales) y se encuentra en etapa de desarrollo avanzado (cuenta con dos instancias de rodaje). En este momento continua en la búsqueda de recursos para poder financiar el ultimo rodaje de la película y su pos producción.

Nuestro personaje vive en medio de la selva, sin ningún tipo de comunicación, con lo cual hace realmente difícil el rodaje A su vez, el personaje se encuentra en medio del fuego cruzado entre la guerrilla y los militares implicando un riesgo para cualquier persona que se mete en esta zona. Rodar en zonas de conflicto supone al documentalista el desafío de adaptarse a las circunstancias del momento y saber cuando se puede rodar y cuando volver.

En un primer rodaje tuvimos la suerte de poder filmarlo en su contexto, pero hace unos meses y con un equipo profesional sufrimos la presión de militares de La Macarena que no nos permitieron movernos del pueblo, imposibilitándonos hacer nuestro trabajo tal como se había planteado. Pusieron un operativo militar de 12 soldados para no permitirnos circular por tierra o agua presionándonos para salir del lugar. Fueron 12 días realmente muy duros de muchísima presión y estrés.

De alguna manera ésta película intentara ser un homenaje no solo a Sixto y los Tinígua, sino a todos indígenas y pretende ser una vía útil de concienciación en la necesidad de protección de los pueblos originarios de cara al futuro.

Fuente: APC

miércoles, 5 de diciembre de 2012

Bolivia, Brasil, Ecuador y Colombia dentro de la Lista de Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO

Afp (5-12-12).- La gran fiesta patronal de San Ignacio de Moxos en Bolivia, el "frevo" de Brasil, el tejido tradicional del sombrero de Paja Toquilla de Ecuador y las fiestas de "San Pacho" de Colombia fueron inscritos este miércoles en el Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO.

Se espera que el Comité intergubernamental para la salvaguardia del patrimonio inmaterial de la UNESCO decidirá este miércoles por la tarde inscribir también en esa lista a los "diablos danzantes" del Corpus Christi de Venezuela y la Fiesta de los Patios de Córdoba, en Andalucía.

Cada uno de los países candidatos estuvo acompañado en UNESCO de una delegación que ofreció una pequeña muestra de la música, danza y artesanía aspirante a ingresar en la Lista de Patrimonio intangible de la Humanidad, por lo que el edificio de la UNESCO se enriqueció este miércoles de colores vibrantes, danzas, ritmos y músicas que no suelen acompañar sus reuniones.

La delegación de Brasil, compuesta por 40 personas, estuvo presidida por la ministra de Cultura brasileña, Marta Suplicy, que viajó a París para apoyar ante UNESCO la candidatura de "o Frevo", descrito como "una expresión artística" de ritmo acelerado que se ejecuta principalmente durante la celebración de carnaval en Recife, Pernambuco y otras ciudades.

Formado por 24 países, el Comité intergubernamental está reunido desde el martes en la sede de la UNESCO para examinar más de 36 candidaturas de prácticas y tradiciones que aspiran a enriquecer la "Lista Representativa del patrimonio cultural inmaterial".

El patrimonio cultural inmaterial designa prácticas y expresiones transmitidas de generación en generación, como tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional.

La noticia que cayó como una sorpresa este miércoles en la UNESCO fue la decisión de inscribir la "Ichapequene Piesta" de Mochos, en Bolivia un rico legado compuesto de danzas, ritos, artesanía, ya que esa propuesta no había recibido una recomendación positiva del grupo de expertos que analiza los proyectos antes de someterlos al Comité. El Comité intergubernamental puede tomar sus decisiones sin seguir las recomendaciones de los expertos, recordó la UNESCO.

En cambio, se daba por seguro que "o frevo", las fiestas de San Francisco de Asís o "San Pacho" de Colombia y el sombrero que se teje con las fibras de una palmera que crece en las costas del Ecuador iban a ingresar en la Lista Representativa del Patrimonio Inmaterial, tras haber recibido una recomendación positiva del grupo de expertos.

Con la inclusión del sombrero de toquilla en la Lista Representativa de la UNESCO, Ecuador cuenta con dos Patrimonios Inmateriales, indicó la delegación ecuatoriana, recordando que el patrimonio oral y las manifestaciones culturales del pueblo Zápara fueron reconocidos en el 2008 como patrimonio inmaterial de la humanidad.

Las propuestas de Venezuela y España han recibido ambas una recomendación positiva del grupo de expertos, por lo que se prevé serán inscritas el miércoles en la Lista.

Fuente: NTN-24

miércoles, 24 de octubre de 2012

Fondo Documental de la Real Audiencia de La Plata es “Memoria del Mundo”

PS (23-10-12).- El 24 de octubre, el Consejo de Administración de la Fundación Cultural del Banco Central de Bolivia hará la entrega de los Certificados de distinción de la UNESCO al Archivo y Biblioteca Nacionales de Bolivia, en ocasión de recibir la declaratoria de “Memoria del Mundo” otorgada al fondo documental de la Real Audiencia de La Plata que conserva esta institución.

En la décima reunión del Comité Consultivo Internacional del Programa Memoria del Mundo de la Unesco, celebrada en Manchester (Inglaterra) en el pasado mayo 2011, el fondo documental de la Real Audiencia de La Plata, del ABNB, fue declarado Memoria del Mundo. El programa Memoria del Mundo – Memory of the World (MOW), reconoce el patrimonio documental de importancia internacional, regional y nacional; lo inscribe en un registro y otorga un logotipo para identificarlo. De esta manera, se promueve su preservación y se organizan campañas para sensibilizar sobre el patrimonio documental, alerta a los poderes públicos, a los ciudadanos y a los sectores empresarial y comercial de la necesidad de preservación para recaudar fondos que se destinen a ese fin.

Es la segunda vez que Bolivia recibe esta declaración de Memoria del mundo, pues, en el año 2007 fue el patrimonio documental de Música americana colonial y, específicamente, las composiciones musicales barrocas de Antonio Durán de la Mota y Juan de Araujo con versos de sor Juana Inés de la Cruz que recibieron este reconocimiento.

El fondo documental Real Audiencia de La Plata integra un acervo correspondiente al periodo 1561-1825 que hace evidencia de las relaciones económicas, sociales, políticas y culturales acaecidas durante la administración virreinal de Charcas, hoy Bolivia.

La integración de aquel fondo al conjunto de doscientos treinta y ocho bienes documentales declarados patrimonio de la humanidad, incrementa la responsabilidad de la Fundación Cultural del Banco Central de Bolivia y del Archivo y Biblioteca Nacionales de Bolivia por asegurar su conservación, posibilitar su organización y hacer más eficiente y democrático su servicio y acceso.

El acto se realizará el miércoles 24 por la noche, a las 19.00, en la sala Gabriel René Moreno (último piso del ABNB).

Fuente: ABNB